L'objectif de ce travail est d’analyser les apports d'un enseignement explicite sur l’acquisition de stratégies et de connaissances spécifiques au repérage et à l’accord du participe passé. Cette notion particulièrement complexe s’appuie sur la mobilisation de nombreux processus cognitifs et métacognitifs que les élèves en échec scolaire peinent à appréhender. En effet, ces derniers ne parviennent souvent pas à identifier l’origine de leurs difficultés. Lorsqu’ils les comprennent, ils manquent généralement de stratégies pour y remédier. Lorsqu’ils en possèdent, ils ne savent pas forcément comment les utiliser et quand les appliquer. Le dispositif mis en place est axé sur l’enseignement explicite et totalement transparent des savoirs et des savoir-faire nécessaires à la maitrise de l’accord du participe passé. Le modelage assure la transmission des connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles indispensables au transfert d’apprentissage. À travers la pratique guidée puis la pratique autonome, les élèves sont amenés progressivement vers une gestion autonome des apprentissages. Les résultats de cette recherche démontrent ainsi qu’un enseignement de type explicite permet à des élèves en difficulté scolaire d’acquérir des connaissances solides et des stratégies efficaces qui leur permettent de gagner en efficience et de progresser considérablement dans ce domaine particulier de l’orthographe grammaticale
