Gaikhorst, L.

März, V.

Van Nieuwenhoven, C.

French

Le début de carrière d’un enseignant ne se caractérise pas seulement par l’apprentissage de la prise en charge de sa classe et de ses élèves, mais aussi par la façon de devenir membre d’une équipe scolaire. Pourtant, les curricula de formation des enseignants et les recherches sur l’insertion professionnelle accordent peu d’attention à cette intégration organisationnelle. Cet article examine en quoi et comment ces questions d’ordre organisationnel sont abordées dans les programmes de formation à l’enseignement. Plus précisément, nous nous concentrons sur les perceptions des futurs enseignants et de leurs formateurs à propos de la préparation à la prise en charge d’un rôle organsiationnel. Une étude de cas multiples a été menée au sein de trois programmes de formation à l’enseignement primaire au Pays-Bas. Plus spécifiquement, dans chaque établissement, nous avons réalisé une analyse qualitative des programmes-cadres et des entrevues avec des directeurs de programmes, des formateurs d’enseignants et des étudiants. Les résultats ont permis d’identifier différentes tensions dans la façon dont les futurs enseignants sont préparés à ce rôle organisationnel.<br/

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Entrer dans le métier, c’est plus qu’enseigner. Comment préparer les futurs enseignants à assumer leur rôle organisationnel?

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Entrer dans le métier, c’est plus qu’enseigner. Comment préparer les futurs enseignants à assumer leur rôle organisationnel?

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