Este artigo visa mostrar um recorte dos resultados uma pesquisa de mestrado realizada em 2015 no CEFET-MG. Neste recorte, buscamos mostrar a forma como os professores de língua inglesa do Ensino Médio naturalizavam preconceitos contra a diversidade de gênero, ou seja, na manifestação que não reconhece as identidades como autênticas, ou entendida de forma negativa ao visualizarem imagens previamente selecionadas e divididas nas seguintes categorias: (1) imagens que exemplificam a família; (2) imagens que retratam a infância; (3) imagens que refletem relacionamentos; (4) imagens que refletem a expressão corporal; e (5) imagens que refletem assédio. Desse modo, por meio das implicações pedagógicas levantadas, pensamos em contribuir para a prática de professores de Língua Inglesa do Ensino Médio, focando em um trabalho pautado nas Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, seguindo os pressupostos dos documentos norteadores para o ensino de línguas e em insumos da Teoria Queer, para assim combater preconceitos e visões segmentadas em relação à diversidade de gênero.This article aims to show an excerpt from the results of a master’s research conducted in 2015 at CEFET-MG. in this section, we seek to show how the English teachers of high school naturalized prejudices against gender diversity, that is, in the manifestation that does not recognize identities as authentic, or understood in a negative way when viewing previously selected images and divided following categories: (1) images that exemplify the family; (2) images that depict childhood; (3) images that reflect relationships; (4) images that reflect body expression; and (5) images that reflect harassment. Thus, through the pedagogical implications raised, we thought of contributing to the practice of English teachers of High School, focusing on a work guided by de National Guidelines for Education in Human Rights, following the assumptions of the guiding documents for the teaching of languages and inputs of the Queer Theory, in order to combat prejudices and segmented views in relation to gender diversity.Este artículo tiene como objetivo mostrar un extracto de los resultados de una investigación de maestría realizada en 2015 en CEFET-MG. En este aparato, buscamos mostrar la forma en que los profesores de lengua inglesa de secundaria naturalizaron los prejuicios contra la diversidad de género, es decir, en la manifestación que no reconoce las identidades como auténticas, o entendidas de forma negativa al visualizar imágenes previamente seleccionadas y divididas en las siguientes categorías: (1) imágenes que ejemplifican la familia; (2) imágenes que representan la infancia; (3) imágenes que reflejan relaciones; (4) imágenes que reflejan la expresión corporal; y (5) imágenes que reflejan acoso. Así, a través de las implicaciones pedagógicas planteadas, pensamos contribuir a la práctica de los profesores de inglés de Bachillerato, enfocándonos en un trabajo guiado por los Lineamientos Nacionales para la Educación en Derechos Humanos, siguiendo los supuestos de los documentos rectores para la enseñanza de idiomas. E insumos de la Teoría Queer, con el fin de combatir prejuicios y visiones segmentadas en relación a la diversidad de género
