Diálogos entre a literatura indígena e produção de material didático escolar indígena - dispositivos metodológicos da Licenciatura Intercultural em Educação Escolar Indígena – LICEEI – UNEB

Abstract

O trabalho em referência traz o relato de experiência da aplicação de “Oficinas de Criação Literária Indígena” como um desdobramento possível no curso de Licenciatura Intercultural em Educação Escolar Indígena – LICEEI, bem como, quais os caminhos a serem trilhados entre a criação literária e a produção, do ponto de vista metodológico, em que identificamos ser possível a manutenção de “ Diálogos entre a Literatura Indígena e a Produção de Material Didático Escolar Indígena como dispositivos metodológicos da LICEEI – UNEB”. Desta forma, a tessitura desta exposição teve como objetivo apresentar a possibilidade de intercambio entre a ciência pedagógica e os saberes de grupos sociais indígenas, como elemento fundamental para o alcance de uma aprendizagem significativa e de qualidade, além de permitir visualizar a necessidade de se repensar práticas docentes herméticas e cristalizadas, sobre todos os vieses possíveis, sobretudo, quando se tratar de educação específica e diferenciada. Como objetivos específicos, elencamos: Criar material didático escolar indígena num contexto intercultural; Fomentar espaço de apreço e criação literária pelo viés da tradição indígena. Metodologicamente,  pesquisa se pauta no aspecto qualitativo, pois, tendeu a revisar e compreender fenômenos de ensino e aprendizagem numa relação direta a diversidade cultural na Bahia-Brasil, e o recorte dado as informações trouxe para dentro texto dados de estudiosos de referência em temáticas da Literatura Indígena, GRAÚNA ( 2013); THIÉL ( 2012) e LIMA (2012),  da Escola Indígena, as Diretrizes Nacionais da Educação Escolar Indígena ( 2012); BERGAMASCHI ( 2012), da escrita e cidadania, OLIVEIRA ( 2008); ALVES ( 2003); SOUZA (2003), e da Didática, HAYDDT ( 2012), alguns destes nomes, novos, porém, com um vasto estudo sobre as temáticas em pauta. Como estruturação do trabalho, apresentamo-lo dividido em 6 ( seis) seções, da qual chamamos de diálogos, na tentativa de responder as reverberações possíveis dessa reconfiguração metodológica,  a ver: 1. O papel da Literatura Indígena no Curso em pauta?; 2. Quais os mecanismos metodológicos que o professor de Literatura deve utilizar numa abordagem intercultural?; 3. A partir da criação de textos literários, quais os que puderam fortalecer a formação em educação escolar indígena?; 4. É possível desenvolver material específico e diferenciado a partir dos saberes (arcabouço cultural indígena) dos discentes?: 5. Quais as impressões dos discentes face a aplicação metodológica e os resultados? E 6. De que maneira atividade docente reconfigurou-se em um repensar de práticas docentes dentro de uma variante cultural contemporânea da educação? É salutar que diante de tais questionamentos, recorremos a validações científicas e técnicas para fortalecer as ideias apresentadas, bem como, tomamos empréstimos de textos dos próprios alunos para exemplificar de maneira material o processo de formação e seus multiplicativos, ao tempo, que recorrermos de maneira subversiva, ao uso de imagens, num diálogo híbrido, e, sobretudo contextual ao trabalho com povos indígenas, povos de imagens e de escrita