La adultez emergente es una etapa del ciclo vital que transcurre entre el final de la adolescencia y los años intermedios o finales de la tercera década de la vida (Arnett, 2000). Esta etapa aparece como consecuencia del retraso en la adopción de los roles y actividades típicas de la adultez fruto de importantes cambios acaecidos en las sociedades industrializadas y que Arnett (2015) resume en cuatro revoluciones: La tecnológica, la sexual, la feminista y la juvenil. Todos estos cambios han implicado, entre otras cuestiones, el aumento del periodo de formación para una parte importante de la población. De hecho, en España, el 32,1% de las personas jóvenes entre 18 y 24 años estudian en la Universidad (MECD, 2019). El objetivo de esta comunicación es analizar el papel de la implicación académica en la etapa de la adultez emergente desde una perspectiva de género, en concreto la relación entre las calificaciones y la implicación en los estudios con el apoyo social (familia, amistades y pareja), el bienestar y el malestar psicológico.
Método: La muestra está compuesta por 1502 estudiantes de la Universidad de Sevilla (60.1% de chicas) de entre 18 y 29 años (media de edad=20.32).
Resultados: Las chicas obtienen mejores calificaciones y muestran más implicación en sus estudios que sus compañeros y no existen diferencias en estas dos variables por el nivel de ingresos familiar. En todos los casos, las calificaciones y la implicación en los estudios se relacionan en positivo con los niveles de bienestar y con el apoyo familiar, y en negativo con el malestar.
Discusión: La etapa de la adultez emergente es todavía una gran desconocida, especialmente en España. Investigar para conocer más sobre las implicaciones que la competencia académica tiene en el bienestar de nuestros y nuestras jóvenes es un reto de la sociedad
