Desarrollo de habilidades de interacción social y escolar a través del juego, en los estudiantes de la Escuela Rural Tanacuta del municipio del Cerrito Santander

Abstract

En las escuelas rurales de Colombia se evidencia la importancia de implementar estrategias que fortalezcan el desarrollo de habilidades de interacción social y escolar a través del juego en los estudiantes de educación primaria con el fin de fortalecer el auto-concepto, autoestima, motivación y actitudes prosociales que favorezcan la empatía, la escucha, el diálogo y apropiada resolución de conflictos. Mediante esta propuesta de intervención, se busca diseñar y aplicar un instrumento de trabajo con base en el juego social simbólico, de reglas y cooperativo, proyectando mejorar las habilidades de escuchar, compartir, hablar en público, tomar iniciativas y afrontar críticas; y mediante el método de evaluación, poder identificar los aciertos y puntos a mejorar de la pertinencia del juego como estrategia para mejorar la convivencia en el aula de clase y su contexto. Revisando los antecedentes investigativos se confirma que este tema es de gran relevancia en la actualidad, y con mayor razón en el área rural donde se observa el temor que presentan los estudiantes en el momento de hablar en clase, compartir con sus demás compañeros y la participación en actividades lúdicas, por tal motivo esta es una oportunidad para brindar a los estudiantes la experiencia de aprender herramientas básicas para tener una comunicación asertiva, seguridad en sí mismos y la interacción con los demás; por lo tanto esta propuesta de intervención tiene un enfoque cualitativo que busca aplicar el método descriptivo para interpretar la realidad de los estudiantes, analizar resultados y generar espacios de cambio en las comunidades.In rural schools in Colombia, the importance of implementing strategies that strengthen the development of social and school interaction skills through play in primary school students is evident in order to strengthen self-concept, self-esteem, motivation and prosocial attitudes that favor empathy, listening, dialogue and appropriate conflict resolution. Through this intervention proposal, we seek to design and apply a work instrument based on symbolic social play, rules and cooperative, projecting to improve the skills of listening, sharing, public speaking, taking initiatives and facing criticism; and through the evaluation method, to be able to identify the successes and points to improve the relevance of the game as a strategy to improve coexistence in the classroom and its context. Reviewing the research background confirms that this topic is of great relevance today, and with greater reason in the rural area where the fear that students present at the time of talking in class, sharing with their other classmates and participation in recreational activities is observed, for this reason this is an opportunity to give students the experience of learning basic tools to have an assertive communication, self-confidence and interaction with others; therefore, this intervention proposal has a qualitative approach that seeks to apply the descriptive method to interpret the reality of students, analyze results and generate spaces for change in communities