The article focuses on the importance of didactic-pedagogical foundations, and the dialogue with contemporary formative paradigms in teacher education. The study aimed to investigate the place of didactic-pedagogical foundations in teacher education in History and Pedagogy The theoretical foundation resulted from the dialogue with: Almeida (2012), Freire (1997), Fonseca (2003), Pimenta (2010), Pimenta, Anastasiou (2002), Pimenta, Ghedin (2005), Tardif (2014), Nóvoa (1995, 1999, 2017, 2019) and others. The production corpus resulted from bibliographic research and reflections generated in the study of the theme in focus. It discusses the importance of didactic-pedagogical foundations linked to paradigmatic changes in teacher education and how these changes reverberated in the education of History and Pedagogy teachers. The study envisioned that the didactic-pedagogical foundations have importance and strategic meanings in the constitution and consolidation of the teaching identity, since it enables a dialectical relationship between theory and practice in the formation and exercise of the teaching profession.O artigo tem como foco a importância dos fundamentos didático-pedagógicos e a interlocução com os paradigmas formativos contemporâneos na formação de professores. O estudo objetivou investigar o lugar dos fundamentos didático-pedagógicos na formação docente em História e em Pedagogia. A fundamentação teórica baseou-se nos estudos de Almeida (2012), Freire (1997), Fonseca (2003), Pimenta (2010), Pimenta e Anastasiou (2002), Pimenta e Ghedin (2005), Tardif (2014), Nóvoa (1995,1999, 2017, 2019) e outros. O corpus da produção resultou de pesquisa bibliográfica e de reflexões gestadas acerca da temática em foco. Discute a importância dos fundamentos didático-pedagógicos articulados às mudanças paradigmáticas na formação docente e como reverberaram na formação de professores de História e de Pedagogia. O estudo vislumbrou que os fundamentos didático-pedagógicos têm importância e significados estratégicos para a constituição e a consolidação da identidade docente, uma vez que possibilita relação dialética entre teoria e prática na formação e no exercício do ofício docente
