Baroni, R.

Serveur académique lausannois

RÉFLEXION • llS MITAMORPHOSIS RAPHAËL BARONI Professeur associé à la Faculté des lettres DU COUPll llCTIUR·AUTIUR ' raditioru1ellemem, dans le champ littéraire. les activi­tés de lecture et d'écriture appartiennent à des espaces clairement différenciés, tant d'un point de vue social ou cultu­rel que d'un point de vue cognitif. Un auteur produit un texte à visée esthétique, qui acquiert son sta­tut littéraire à travers un proces� sus éditorial qui le transforme en marchandise culturelle. Le lecteur, quant à lui, transforme cette mar­chandise en une expérience esthé­tique plus ou moins enrichissante et contribue, par son achat et ses éventuels commentaires, à légiti­mer la littérarité du texte. Dans cet échange, on remarque que l'éditeur joue un rôle essentiel: il préserve la valeur des textes en les soumet­tant à un processus de sélection, ce qui permet aux auteurs de se distin­guer. Le monde de l'édition produit ainsi une frontière pratiquement infranchissable pour les lecteurs qui se rêveraient auteurs. Par ail­leurs, sur un plan cognitif, on peut souligner une asymétrie: ainsi que l'affirmait Sartre, pour !'écrivain, «le futur est une page blanche, au lieu que le futur du lecteur ce sont ces deux cents pages surchargées de mots qui le séparent de la fin». Les théories formalistes aussi bien que l'histoire littéraire ont contri­bué à renforcer cet écart en fon­dant le discours critique sur une description objective du texte et de us Riens 01 UCTURIS SONT ISSINTIHS POUR APPRO· CHIR L'IHPi· RHNCI PIRSON· NHU QUI LE UCHUR NOUI AVIC LE nxn. son contexte, disqualifiant les pro- sions auxquelles l'auteur prétend jections des lecteurs, c'est-à-dire la s'arrêter, que la critique littéraire part subjective, passionnelle et ima- peut donc être la continuation de ginative de l'interprétation. la création par d'autres moyens, et Ainsi que le soulignent les tra- qu'en définitive il n'y a jamais bien vaux menés dans le domaine en expansion des humanités digi­tales (lire également en p. 57), des mutations affectent cet équilibre précaire: d'un côté, Internet et les livres électroniques rendent la frontière éditoriale de plus en plus poreuse. La diffusion (certes res­treinte) d'un texte à visée esthé­tique devient alors à la portée de chacun, que ce soit via Face book, sur des blogs, ou des sites de <<fan­fiction )). Aujourd'hui, de plus en plus d'auteurs-lecteurs partagent gratuitement leurs productions avec d'autres auteurs-lecteurs, sans passer par le processus de sélection éditorial, de légitimation et de marchandisation des objets culturels. C'est donc le verrou édi­torial qui est en train de sauter dans le monde numérique. Du côté du monde académique, on peut aussi remarquer une redis­tribution des cartes entre auteurs et lecteurs. Les cours d'écriture créative florissent à la Faculté des lettres: par exemple ceux de Jérôme Meizoz ou d'Anne-Lise Delacrétaz. Marc Escala a, quant à lui, posé les fondements d'une Théorie des textes possibles en retenant de Pierre Bayard «l'idée qu'un lecteur n'est nullement tenu d'adopter les conclu-loin de la lecture d'une œuvre à sa réinvention ou réfectiom. Pour ma part, j'ai essayé de montrer qu'une approche interac­tive des récits transforme en pro­fondeur notre façon d'appréhen­der l'intrigue, qui ne se contente pas de raconter une histoire, mais projette aussi, grâce au lecteur, un vaste réseau d'histoires virtuelles. Avec Antonio Rodriguez, nous avons récemment dirigé un numéro de la revue Etudes de Lettres consa­cré au retour des passions dans la théorie et l'enseignement de la lit­térature ( *). Cet ouvrage souligne l'importance croissante de la sub­jectivité de l'interprète, et la média­tion essentielle que constituent les biographies de lecteurs, usa­gers ordinaires de la littérature ou auteurs célèbres. En effet, l'expé­rience concrète, passionnelle, per­sonnelle que le lecteur noue avec le texte ne peut être approchée, dis­cutée ou même didactisée qu'à tra­vers les récits de lectures. Ecriture et lecture apparaissent ainsi comme des activités différenciées, mais de plus en plus intriquées. I *Les passions en littérature. De la théo­rie à l'enseignement», Etudes de Lettres, n° 295, 2014. Allez savoir! N° 57 Mai 2014 UNIL 1 Université de Lausanne 27 

Les métamorphoses du couple auteur-lecteur

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