This work evaluates the impact of the Program Didactic Strategies for the Teaching of Mathematics Diploma (DSTM) using the Didactic Suitability Criteria (DSC) as a support tool, which allow the evaluation of the educational practice of three teachers participating in the panamanian program. This impact allows to observe if the teachers have developed the competence of “didactic analysis and intervention”. To do this, an exploratory-analytical-interpretative methodology was used, triangulating two structured interviews (on the DSC) carried out with the group of teachers individually and in groups and contrasted with previous assessments of data obtained in a final task of the DSTM program. Among the results, it was found that two of the teachers give greater relevance to the affective criterion when developing "school mathematics". The previous statement suggests that there is a positive impact after having trained the teachers in the DSTM and likewise, it is evident that the teachers discard the epistemic and mediational criteria as a priority, because they consider that they are sufficiently "prepared". Hence, the objective of this program is teacher training.En este trabajo se evalúa el impacto del Diplomado Estrategias Didácticas de la Enseñanza de la Matemática (EDEM) utilizando como herramienta de apoyo a los Criterios de Idoneidad Didáctica (CID) que permiten valorar la práctica educativa a tres maestras participantes del programa panameño. Este impacto permite observar si las maestras tienen desarrollada la competencia de análisis e intervención didáctica. Para ello se empleó una metodología tipo exploratorio analítico interpretativo triangulando dos entrevistas estructuradas (sobre los CID) realizadas al grupo de maestras en forma individual y grupal y contrastado con unas valoraciones previas sobre datos obtenidos en una tarea final del Diplomado. Dentro de los resultados se encontró que dos de las maestras le dan mayor relevancia al criterio afectivo al desarrollar “matemática escolar”. La afirmación anterior sugiere que sí hay un impacto positivo después de haber capacitado a las maestras en el Diplomado e igualmente, se evidencia que las maestras descartan como prioritarios a los criterios epistémicos y el mediacional, porque consideran que están suficientemente “preparadas”. De ahí que el objetivo de este programa sea la capacitación docente
