Los objetivos de este estudio fueron realizar una revisión de la literatura científica sobre la integración del ODS 5 en la docencia universitaria en España, en las bases de datos Web of Science y Google Scholar (años 2015 a 2020), y analizar cómo y en qué medida se está integrando dicho ODS. Se diseñó un estudio ex post facto retrospectivo y se utilizó la técnica de análisis de indicadores bibliométricos. Los criterios de elegibilidad de los estudios fueron: (1) la temática: integración de los ODS 5 en la docencia, (2) contexto de estudio español, (3) accesibilidad al contenido íntegro del documento y (4) publicaciones de los últimos seis años. Se emplearon los análisis descriptivos de las variables estudiadas, con el software SPSS. v. 21. Fueron seleccionados 31 manuscritos. Los hallazgos muestran el escaso interés en la integración del ODS 5 en la docencia universitaria, la temática preeminente es la integración del ODS5 en la formación de los futuros maestros y la autoría es preferentemente femenina. En conclusión, no hay un cambio de paradigma hacia la igualdad y la investigación en redes colaborativas. Las limitaciones del estudio se centran que no se han analizado otros indicadores como la categoría profesional, la producción y el índice de impacto por autor/a.The aim of this study was to conduct a review of the scientific literature on the integration of SDG 5 in university teaching in Spain, in the Web of Science and Google Scholar databases (years 2015 to 2020). An ex post facto retrospective study was carried out using the bibliometric indicator analysis technique. Eligibility criteria for the studies were: (1) subject matter: integration of SDG 5 in teaching, (2) Spanish study context and (3) accessibility to the full content of the document. Descriptive analyses of the variables studied were used with SPSS v. 21 software. Thirty-one manuscripts were selected. Findings show little interest in the integration of SDG5 in university teaching, pre-eminent theme is mainstreaming SDG5 in the training of future teachers and authorship is predominantly female. In conclusion, there is no paradigm shift towards equality and collaborative network research. The limitations the study has are that other indicators such as professional category, production and impact index per author have not been analyzed
