"Não olha para a cara da gente": : ensino remoto na EJA e processos de invisibilização em contexto de pandemia

Abstract

The article starts from the verification of a growing process of remote teaching  in the education of young people and adults (EJA), without  ensuring  that the educational process is done in a way that respects the specificities of students and teachers. Through analyzes based on theories of decoloniality associated with ethnomathematics, we verify that this process has meant the acceleration of the invisibility of  EJA. It  has often culminated in new distances for these students from the formal educational process. These and other problems are present in the reports obtained from teachers and other professionals who work at EJA, as well as from the students themselves. We could verify the information coming from research developed by the EJA Rio Forum, as well as from research made with groups formed in communication applications. Among the results, we can perceive that the adaptation difficulties experienced by EJA students in relation to the new forms of pedagogical practices, have directly interfered in their monitoring of these activities, due, in particular, to the contexts of great social inequality and vulnerability they live in.O artigo parte da verificação de um crescente processo de implementação de ensino realizado de forma remota na educação de jovens e adultos (EJA), sem que se garanta de que o processo educacional seja realizado em respeito às especificidades de seus estudantes e professores. Por meio de análises embasadas em teorias da decolonialidade associadas à etnomatemática, podemos verificar que este processo tem significado a acelerada invisibilização da EJA, culminando, muitas vezes em novos distanciamentos destes estudantes do processo educacional formal. Estas e outras problemáticas estão presentes nos relatos obtidos juntos aos docentes e demais profissionais que atuam na EJA, e também junto aos próprios estudantes, como nos é possível verificar nos dados provenientes de pesquisa desenvolvida pelo Fórum EJA Rio, e em pesquisa realizada junto a grupos formados em aplicativos comunicacionais. Dentre os resultados, podemos perceber que as dificuldades de adaptação vivenciadas pelos estudantes da EJA em relação às novas formas das práticas pedagógicas, têm interferido diretamente no seu acompanhamento dessas atividades, devido, em especial, aos contextos de grande desigualdade social e vulnerabilidade em que vivem.El artículo parte de la constatación de un proceso creciente de implementación docente que se lleva a cabo de manera remota en la educación de jóvenes y adultos (EJA), sin garantizar que el proceso educativo se lleve a cabo con respeto a las especificidades de sus alumnos y docentes. A través de análisis basados ​​en teorías de la descolonialidad asociadas a la etnomatemática, podemos ver que este proceso ha significado la invisibilidad acelerada de EJA, culminando, a menudo, en nuevas distancias de estos estudiantes del proceso educativo formal. Éstos y otros problemas están presentes en los informes obtenidos junto con los profesores y otros profesionales que trabajan en EJA, y también con los propios estudiantes, como podemos ver en los datos de la investigación desarrollada por el Foro EJA Rio, y en las investigaciones realizadas con grupos. capacitado en aplicaciones comunicacionales. Entre los resultados, podemos observar que las dificultades de adaptación que experimentan los estudiantes de EJA en relación a las nuevas formas de prácticas pedagógicas, han interferido directamente en su seguimiento de estas actividades, debido, en particular, a los contextos de gran desigualdad social y vulnerabilidad en los que viven.