Educación ambiental y su intervención en la actividad turística

Abstract

By way of reflection and from a theoretical basis as the fundamental basis of this work, let us remember that environmental education (EE) acquired importance from the environmental and ecological crises that have historically taken place at the planetary level, for which reason the United Nations Organization for Education, Science and Culture (UNESCO for its acronym in English) after the Belgrade conference in 1975, specified the goal and objectives of it, in which he exhorted: "to form a world population aware and concerned about the medium and the problems related to it, a population that has the knowledge, skills, predisposition, motivation and sense of commitment that allows you to work individually and collectively in the resolution of current problems and in which they do not return to pose and; Regarding the objectives, he pointed out the following: 1. Awareness, 2. Knowledge 3. Attitudes 4. Competencies 5. Assessment capacity and 6. Participation (Giordan & Souchon, 1999, page 10). For the year 1977 in Tbilisi (Georgia), through UNESCO itself, at the Intergovernmental Conference on Education, the foundations were laid for environmental education, with the postulate that students learn to solve problems. This meant that, when proposing, the most appropriate and prudent solution to a certain difficulty, it was aware of the complexity of interdependent factors that intervene for its better understanding (Boada & Toledo, 2003), so twelve guiding principles of the environmental education. Regarding tourism, we can comment that long-term trends, such as the increase in population and some such as the reduction of the weekly workday or the change in work ethics influence travel and tourism. The average life of the human being also has a great influence on travel, that is, longer life expectancy, more years of retirement life and more free time. Lifestyles and diversity of cultures eminently determine the scale of values that transcend and impact the destinations visited, generating positive or negative experiences in and with the host communities. Therefore, the aim is to identify the concepts of environmental education and Tourism as a tourist activity and its intervention from the first to the second; the latter being in many cases the cause and effect of global environmental degradation. Understood the above, it is about vindicating attitudes and values for environmental and ecological transformation.A manera de reflexión y desde un sustento teórico como base fundamental de este trabajo, recordemos que la educación ambiental (EA) adquirió importancia a partir de las crisis ambientales y ecológicas sucedidas históricamente a nivel planetario, por lo que la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO por sus siglas en inglés) posterior a la conferencia de Belgrado en el año 1975, precisó la meta y objetivos de ésta, en la que exhortó: “formar una población mundial consciente y preocupada por el medio y por los problemas relativos a él, una población que tenga los conocimientos, las competencias, la predisposición, la motivación y el sentido de compromiso que le permita trabajar individual y colectivamente en la resolución de los problemas actuales y en que no se vuelvan a plantear y; referente a los objetivos señaló los siguientes: 1. La toma de conciencia, 2. Los conocimientos 3. Las actitudes 4. Las competencias 5. La capacidad de evaluación y 6. La participación (Giordan & Souchon, 1999, pág. 10). Para el año 1977 en Tbilisi (Georgia), por conducto de la misma UNESCO, en la Conferencia Interguberidntal sobre Educación, se sentaron las bases para la educación ambiental, con el postulado de que los discentes aprendieran a resolver problemas. Esto significó, que, al proponer, la solución más adecuada y prudente a cierta dificultad, se estuviese consciente de la complejidad de factores interdependientes que intervienen para su mejor comprensión (Boada & Toledo, 2003), así que se establecieron doce principios rectores de la educación ambiental. Referente a la actividad turística podemos comentar que las tendencias a largo plazo, tales como el incremento de la población y algunas como la reducción de la jornada semanal o el cambio de la ética del trabajo influyen sobre los viajes y el turismo. El promedio de vida del ser humano también tiene gran influencia en los viajes, esto es, a mayor esperanza de vida, más años de vida de retiro y más tiempo libre. Los estilos de vida y la diversidad de culturas determinan eminentemente la escala de valores que trasciende e impacta en los destinos visitados generando experiencias ya sean positivas o negativas en y con las comunidades receptoras. Por lo anterior, se pretende identificar los conceptos de educación ambiental y el Turismo como actividad turística y su intervención del primero con el segundo; siendo éste último en muchos casos, causa y efecto de la degradación ambiental global. Entendido lo anterior, se trata de reivindicar actitudes y valores para la transformación ambiental y