University training requires a writing task of considerable significance,
which is placed by the end of the preparation program: the thesis writing
process. Both teachers� and students� representations on this task are the
result of their own social experiences and expectations. This paper aims at
unravelling the representations held by a group of teachers and students
from two undergraduate programs in Marine Sciences, regarding the �thesis�
genre. The focus group technique was applied to six university teachers to
later conduct. Then, as part of the theoretical sampling, three in-depth interviews
were done on three thesis supervisors and three students who have
already done their thesis. The data was analyzed following the principles
of the Grounded Theory (GT) methodology. The collected information reports
on how teachers and students represent the thesis writing process, what
relationship exists between this representation and the steps for scientific
research, and what social function thesis writing process plays in the academic
community. The results reveal the different beliefs that the group of
teachers and of students hold about the thesis writing process. The former,
as well as thesis supervisors, represents the thesis writing task as a chain
link that must be realized as a publishing scientific paper that favours their
entrance to postgraduate studies. The latter, in turn, perceives the thesis
writing process as a hard task to be developed, for which students feel
they were not sufficiently trained to deal with. The different representations
seem to be based on different assumptions: the thesis process as a
means to close their period of academic training and have access to the job
market and the thesis process as a means to have access to postgraduate
studies and, therefore, be part of the corresponding scientific community.en la formación universitaria es necesario realizar una tarea de escritura
de envergadura que se encuentra al término de la formación de pregrado,
es decir, la tesis. Las representaciones que sobre esta tarea tienen tanto
estudiantes como profesores son consecuencia de sus propias experiencias
y expectativas sociales. el objetivo de este artículo es relevar las representaciones
que un grupo de docentes y de estudiantes de dos carreras
del área de las Ciencias del mar evidencian con respecto a lo que es la
escritura, en especial, del género �tesis�. Para ello se aplicó la técnica
del grupo focal a seis docentes universitarios para luego como parte del
muestreo teórico realizar tres entrevistas en profundidad a tres profesores
guías de tesis y a tres que habían elaborado una tesis. Se analizaron los
datos obtenidos siguiendo los principios de la metodología de la Teoría
Fundamentada (TF). Se obtuvo información acerca de cómo se representan
los docentes y estudiantes la escritura de la tesis, qué relación existe entre
esa representación y los pasos de la investigación científica y qué función
social cumple en el marco de comunidad disciplinar. Los resultados revelan la diferente concepción que sobre la tesis tienen docentes y estudiantes.
Los primeros se representan la tarea como parte de un eslabón que debe
concretarse en un artículo científico publicable que favorezca el ingreso a
estudios de posgrado. en cambio, los estudiantes perciben la tesis como
una tarea difícil de desarrollar, pues estiman que no fueron lo suficientemente
preparados para enfrentarla. Las diferentes representaciones
parecen sustentarse en distintos supuestos: la tesis como un medio para
cerrar una etapa de formación académica e ingresar al mundo laboral y
la tesis como un medio para acceder a los estudios de posgrado con la
perspectiva de incorporarse a la correspondiente comunidad científica