Universidade Federal do Rio de Janeiro (PPGENF-UNIRIO)
Abstract
In Norway kindergartens are viewed as the first step in children�s education. There is
an ongoing discussion in the early childhood field concerning how best to prepare
children for lifelong education. In this paper we want to discuss critical thinking in
relation to children�s everyday life in kindergarten. We focus on how kindergarten
teachers can practice critical thinking together with children by using documentation
as a starting point. We emphasize children�s active participation in critical thinking,
and point out some aspects we find important when it comes to accommodating
critical thinking in kindergarten. We argue that critical thinking must take into
account the social practice of thinking; both the power relations in the dialogue and
children�s movement, experimentation and way of being. It seems to be important to
fight for children�s rights when political goals appear to reduce children�s active
participation, and it is in this regard we find it interesting to discuss critical thinking
and how early childhood teachers can best arrange and prepare for such thinking in
kindergarten.Na Noruega os jardins de infantes são vistos como o primeiro passo na educação das
crianças. Exite uma discussão permanente sobre como preparar as crianças, desde a
tenra idade, para a educação ao longo da vida. Nesse artigo, queremos discutir o
pensamento crítico em relação ao cotidiano das crianças nos jardins. Nós focamos em
como os professores do jardim podem praticar o pensamento crítico com as crianças
usando documentação como ponto de partida. Enfatizamos a participação ativa das
crianças no pensamento crítico, e apontamos alguns aspectos que achamos
importantes quando se trata de acomodar o pensamento crítico no jardim.
Argumentamos que o pensamento crítico deve levar em consideração a pratica social
do pensar; as relações de poder tanto no diálogo e no movimento das crianças,
quanto na experimentação e modo de ser. Isso parece ser importante para lutar pelos
direitos das crianças quando os fins políticos parecem reduzir a participação ativa
delas, e, sob este ponto de vista, nos parece interessante discutir o pensamento crítico
e como os professores de crianças de tenra idade podem se preparar para esse tipo de
pensamento no jardim.En Noruega, los jardines de infantes son vistos como el primer paso en la educación
de los niños. Existe una persistente discusión sobre cómo preparar los chicos para la
educación que recibirán a lo largo de su vida. En este trabajo queremos discutir el
pensamiento crítico en relación con el cotidiano de los niños en el jardín de infantes.
Nos concentramos en cómo el maestro o la maestra de jardín de infantes puede
practicar el pensamiento crítico con los niños usando documentación como punto de
partida. Enfatizamos la actividad participación de los niños en el pensamiento crítico
y destacamos algunos aspectos que consideramos importantes cuando se trata de
situar el pensamiento crítico en el jardín de infantes. Argumentamos que el
pensamiento crítico debe tener en cuenta: que el pensamiento es una práctica social;
las relaciones de poder en el diálogo y el movimiento, la experimentación y forma de
ser de los niños. Parece importante luchar por los derechos de los niños cuando los
fines políticos parecen reducir su activa participación y, en este sentido, discutimos el
pensamiento crítico y como los educadores de la infancia pueden prepararse mejor
para ese pensamiento en el jardín de infantes