Nieminen, Tuomas

Rajala, Antti

Soinnunmaa, Pihla T

Finnish

Helsingin yliopiston digitaalinen arkisto

https://helda.helsinki.fiIlmastotoimijuuden edistäminen utopiapedagogiikan avullaNieminen, TuomasGaudeamus2022Nieminen , T , Soinnunmaa , P T & Rajala , A 2022 , Ilmastotoimijuuden edistäminenutopiapedagogiikan avulla . julkaisussa T Halonen , K Korhonen-Kurki , J Niemelä & JPietikäinen (toim) , Kestävyyden avaimet : Kestävyystieteen keinoin ihmisen ja luonnonþÿ y h t e i s e l o o n   .   G a u d e a m u s   ,   S i v u t   2 4 7  2 5 0   .   <https://www.gaudeamus.fi/teos/kestavyyden-avaimet/ >http://hdl.handle.net/10138/355583unspecifiedpublishedVersionDownloaded from Helda, University of Helsinki institutional repository.This is an electronic reprint of the original article.This reprint may differ from the original in pagination and typographic detail.Please cite the original version.K E STÄV Y Y T TÄ  K ÄY TÄ N N ö S S Ä  |  2 4 7 kestävyyttä  käytännössä   kestävyyttä  käytännössä  ilmastotoimijuuden edistäminen  utopiapedagogiikan avulla Tuomas Nieminen, Pihla Soinnunmaa & Antti RajalaParolan lukiossa Kanta-hämeessä käynnistyi keväällä 2021 pilot-tiprojekti, jossa keskitytään nuorten ilmastotoimijuuden vahvis-tamiseen utopiapedagogiikan avulla. Projekti, joka on tätä kir-joitettaessa edelleen käynnissä, on osa Itä-Suomen yliopiston ja helsingin yliopiston tutkimushanketta ”Konkreettien utopioiden pedagogiikka: Nuorten toimijuus ja ilmastoaktivismi opetuk-sessa”. hankkeessa utopiat viittaavat menetelmään, jonka avulla pohditaan radikaalejakin vaihtoehtoja nykyisille elämäntavoille. Utopiat tarjoavat visioita toisenlaisista todellisuuksista, jotka voi-vat olla niiden kaukaisuudesta tai epätodennäköisyydestä huoli-matta mahdollisia. Utopiapedagogiikka kannustaa kyseenalaista-maan vallitsevia käytäntöjä ja toimintatapoja sekä kokeilemaan vaihtoehtoisia tapoja järjestää asiat.Parolan lukion projektin taustalla on nuorten huoli ilmaston-muutoksesta sekä pyrkimys aktivoida nuoria yhteiskunnalliseen osallistumiseen. Projektin ensimmäiseen vaiheeseen osallistui 10–15 ilmastotoimijuudesta kiinnostunutta nuorta eri vuosikurs-seilta. he tulivat mukaan projektiin juuri oman kiinnostuksensa vuoksi. Sittemmin projekti on vakiintunut pysyväksi osaksi Paro-lan lukion toimintaa ja kerännyt suosiota tasaisesti.  Utopiapedagogiikan mukaisesti nuoria kannustettiin harjoit-tamaan itsenäistä, omaperäistä ja epäsovinnaista vaihtoehtoajat-telua. Lukio-opinnoissa ei utopioita juuri hyödynnetä eikä nuoria välttämättä rohkaista vaihtoehtoisten tulevaisuuksien suunnitel-malliseen ja konkreettiseen tavoitteluun huolimatta siitä, että yhteiskunnallinen osallistuminen koetaan muutoin tärkeäksi. Utopioiden avulla voidaan käsitellä moraalisia, elämänkatso-muksellisia ja yhteiskuntapoliittisia kysymyksiä, joihin vastaa-minen voi olla nuorille haastavaa mutta samalla erittäin palkitse-vaa. Projektissa kuljetaan utopioiden tutkimisesta ja kehittelystä askel askeleelta kohti vaihetta, jossa nuorten yhdessä valitsemat 5.62 4 8  |  K E STÄV Y Y D E N  aVa I M ETparhaat ideat toteutetaan konkreettisesti näkyvän ilmastotoimi-juuden muodossa.Projektin aluksi tiedostettiin, että ilmastotoimijuus voi olla erilaista eri yhteyksissä. Projektissa tavoitellaan yhteisöllistä ilmastotoimijuutta, jolla on vaikuttavuutta monella eri tasolla omasta lukiosta lähikuntiin ja globaalille tasolle asti. Nuorilla on tahtoa olla mukana levittämässä ilmastosanomaa, mutta he kaipaavat ohjausta ja sparrausta. Työskentely projektissa on suun-niteltu joustavaksi ja kaikille lukioyhteisön jäsenille avoimeksi. Projektin pääosassa ovat nuoret: opettaja huolehtii lähinnä käy-tännön puolesta, kuten ryhmätoiminnan ohjauksesta ja aikatau-lutuksesta. Nuoret kokevat pystyvänsä parhaiten vaikuttamaan oman lähiympäristönsä asioihin, kun taas globaali muutos vaatisi isom-paa joukkovoimaa. Näin ollen valtaosa hahmotelluista toimenpi-teistä koskettaa ensisijaisesti nuorten omaa lukiota ja paikallisyh-teisöä.  Parolan lukiossa tehty strateginen suunnittelutyö kestävän kehityksen edistämiseksi on saanut projektista arvokasta tukea.Kevätlukukaudella 2021 projektissa organisoitiin kaksi kuu-den oppitunnin mittaista työpajapäivää. Niissä nuoret ideoivat konkreettisia pieniä tai suurempia ilmastotekoja, joilla osoittaa näkyvää ilmastoaktiivisuutta, vahvistaa ilmastotietoisuutta ja ins-piroida muita nuoria mukaan vaikuttamaan. Työpajapäivät yhdis-telivät teoriaa ja käytännön ilmastotoiminnan sisältöjä. Ohjelma sisälsi videoiden katselua, kirjoitustehtäviä, keskusteluharjoituk-sia sekä ryhmätyöskentelyä. Työpajapäiviin osallistui useampia lukion ulkopuolisia henkilöitä taiteen, tieteen, yhdistystoimin-nan ja kansalaisaktivismin kentiltä. Vierailijoilta nuoret saivat tar-kempaa tuntumaa ilmastokriisin tieteelliseen tutkimusperustaan ja ilmastotoimintaan eri areenoilla.Ensimmäisessä työpajassa opiskelijat tutustuivat erilaisiin utopioiden määritelmiin ja historiallisiin kuvauksiin ja käsittelivät tekstiotteita niin klassisesta utopiakirjallisuudesta kuin nykyai-kaisesta utopiatutkimuksestakin. Lisäksi nuoret ideoivat erilai-sia ilmastotoimijuuden tapoja keskittymättä vielä yksityiskoh-tiin. Toisessa työpajapäivässä nuoret karsivat osan ensimmäisen vaiheen ideoista pois. Jäljelle jäi kolme pääteemaa: kasvisruoka, K E STÄV Y Y T TÄ  K ÄY TÄ N N ö S S Ä  |  2 4 9kierrättäminen ja ruokahävikki. Kustakin pääteemasta nuoret esittivät vähintään kolme konkreettista toimenpidettä, joita he lähtivät edistämään projektin jatkuessa syksyllä 2021. Nuoria kiin-nostaa erityisesti se, miten heidän ehdotuksiinsa suhtaudutaan ja miten he onnistuvat vaikuttamaan päättäjiin ja näiden motivaa-tioon toimia ilmaston puolesta.Nuorille on tärkeää antaa ilmastokriisin keskellä toivoa ja kiintopisteitä, joita kohti suuntautua. Koulun tulisi tarjota nuo-rille toivon lisäksi rohkaisua taistella arvojensa ja näkemystensä puolesta ilman pelkoa tuomitsemisesta, lannistavasta kritiikistä tai vähättelystä. Yhtä lailla tärkeää on tutkia utopioiden kautta hyvän elämän, yhteiskunnan ja kestävän elämänmuodon perus-teita. Projekti onkin osoittautunut nuorille arvokkaaksi mahdol-lisuudeksi vahvistaa omaa minäpystyvyyttä sekä jakaa ilmasto-huoleen liittyviä tunteita ja ajatuksia. Lisäksi nuoret ovat koke-neet yhteenkuuluvuuden ja sosiaalisen osallistumisen tunteita. Onnistuneen toimijuuden katsotaankin syntyvän myönteisessä, dialogisessa yhteydessä toisiin ihmisiin. Työpajoissa nuoret ravitsivat ja ravistelivat omia ja tois-tensa näkemyksiä ilmastotoimijuudesta. he kertoivat, että pro-jekti oli synnyttänyt myönteisiä tulevaisuudenkuvia synkkien ilmasto ennusteiden rinnalle. Myös utopiapedagogiikan käyttöä kiiteltiin. Tilaisuus ilmastoon liittyvien asioiden ja huolten jaka-miseen koettiin tervetulleena, vaikka omien toimien onnistumi-nen ja vaikuttavuus edelleen mietityttävätkin. Tiedon jakaminen ei yksinään tunnu enää nuorille riittävän, vaan he uskaltavat vaatia myös kouluilta konkreettista toimintaa, jonka avulla ilmaston-muutoksen herättämät tunteet muunnetaan rakentaviksi ja vai-kuttaviksi ilmastoteoiksi. Tuomas Nieminen työskentelee filosofian, psykologian, evankelis-luterilai-sen uskonnon ja elämänkatsomustiedon opettajana Parolan lukiossa. Hän valmistelee väitöstyötään opettaja-aktivismista Tampereen yliopistossa ja on mukana ”Konkreettien utopioiden pedagogiikka” -hankkeessa tutkijan ja kenttäopettajan rooleissa.25 0  |  K E STÄV Y Y D E N  aVa I M ETPihla Soinnunmaa on väitöskirjatutkija Helsingin yliopistossa ”Konkreet-tien utopioiden pedagogiikka” -hankkeessa. Hän toimii myös Kudelma-verkostossa sekä ympäristökasvattajana.136Antti Rajala, FT, on kasvatuspsykologian dosentti, joka työskentelee Suo-men Akatemian tutkijatohtorina Oulun yliopistossa. Rajala johtaa ”Konk-reettien utopioiden pedagogiikka” -tutkimushanketta.137

Ilmastotoimijuuden edistäminen utopiapedagogiikan avulla

https://helda.helsinki.fi/bitstream/10138/355583/1/Nieminen_T_Soinnunmaa_P_Rajala_A_Ilmastotoimijuuden_edist_minen.pdf

Ilmastotoimijuuden edistäminen utopiapedagogiikan avulla

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Helsingin yliopiston digitaalinen arkisto