Son yıllarda mikro politik fikirler, eğitim alanındaki liderlikle ilgili geniş araştırma veliteratürde keşfedilmiştir. Herhangi bir mikro politika anlayışının merkezinde güçkullanımı ve\veya suiistimali bulunmaktadır.Mikro politikalar bireylerin amaçlanan hedefe ulaşmak için diğerlerini etkileme yollarıolarak betimlenmiştir. Mikro politik etki birini kendi amacınız doğrultusunda hareketettirmeyi ifade etmiştir.Mikro politikalar, bireysel ve grup amaçlarını gerçekleştirmek için yasal ve yasalolmayan gücün öğretmenler ve müdürler tarafından resmi ve gayri resmi kullanımıdır.Bu amaçlar temelini değerlerden, inançlardan, ihtiyaçlardan ve ideolojilerden almıştır.Güç dengelerindeki değişiklikler işbirlikçi çabalar yoluyla yaratılabilir ve şartlar vezamanla değişebilir. Mikro politikaları anlamak, liderliği ve okullardaki güç ilişkilerinianlamanın bir parçası olmuştur. Bu tezde ilgili literatürün ve yazının bir kısmı özellikleokul liderliği ile ilgili olması sebebiyle incelenmiştir. Üç güç temelli liderlik yaklaşımı-‘birlikte güç’, ‘kolaylaştırıcı güç’ ve ‘üstünde güç’ araştırılmıştır. Okul yönetimindensorumlu olan müdürler tarafından kullanılan çeşitli mikro politik stratejileri ortayaçıkarmak için otuz katılımcıya yedi soru sorulmuştur.Araştırma verileri yüz yüze görüşme yöntemiyle ve yarı yapılandırılmış bir görüşmeformu kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma kapsamında 22’si kadın, 8’i erkektoplamda 30 öğretmenle görüşme yapılmıştır. Bazı öğretmenler aynı müdürle çalıştığıiçin 19 müdürün kullandığı mikro politik strateji incelenmiştir. Bu araştırmanın çalışmagrubunu, İstanbul ili Anadolu yakasındaki resmi ve özel eğitim kurumlarında görevyapmakta olan öğretmenler oluşturmaktadır. Görüşmelerden elde edilen veriler, butezde sunulan mikro politik literatür ışığında değerlendirilmiştir.Öğretmen görüşlerine göre müdürler öğretmenleri etkilemek için, sessiz kalma, sözlügeri bildirim verme, yasal yaptırım uygulama, rencide etme, müfettiş ile tehdit etme vekurulda isim vermeden dile getirme stratejilerini kullanmaktadır. Müdürlerin çoğunluklasessiz kalma stratejisini kullandığı ortaya çıkmıştır. Müdürlerin kişisine göre stratejivdeğiştirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmaya katılan öğretmenlerin çoğu, yöneticilerinin“kolaylaştırıcı güç” veya “birlikte güç” kullandığını belirtmiştir. Müdürler tarafından ençok kullanılan liderlik tarzının ilişkisel liderlik tarzı olduğu görülmüştür. İlişkiselliderlik tarzını kullanan müdürler “kolaylaştırıcı güç” ve “birlikte güç” kullanmıştır. Bubulgular doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur.--------------------In recent decades, micropolitical notions were explored in the wider research andliterature in relation to leadership within education settings. Central to anyunderstanding of micropolitics was use and/or abuse of power.Micropolitics described the ways in which individuals attempted to influence others inorder to attain desired goals. Micropolitical influence refered to the act of impacting orswaying another towards one's own goals.Micropolitics was the formal and informal use of legitimate and illegitimate power bythe principal and teachers to further individual or group goals. These goals were basedon values, beliefs, needs and ideologies. Shifts in balances of power could be createdthrough collaborative efforts and may shift with time and circumstance. Understandingmicropolitics became an important part of understanding leadership and power relationswithin schools. In this thesis some of the pertinent literature and writing in the field isreviewed particularly as it relates to school leadership. Three power-based leadershipapproaches— ‘power with’, ‘power through’ and ‘power over’ were investigated. Sevenquestions were asked to thirty participants to reveal a variety of micropolitical strategiesused by school principals in the governance of their schools.Data of this research were obtained with face to face interview procedure and by using asemi-structured interview form. A total of thirty teachers, 22 women and 8 men, wereinterviewed as part of the research. Due to some teachers’ working with the sameprincipal, 19 principals’ micro politik strategies were analysed. The working group wascomposed of teachers, who worked in public and private schools in Anatolian Side ofİstanbul. Data obtained from the interviews were evaluated in the light of micropoliticalliterature presented in this thesis.According to the teachers' perceptions, principals used strategies like keeping silent,giving verbal feedback, enforcing legal sanction, offending, threatening to invite theinspector and implying at the teachers’ board. It was found that principals mostly usedthe strategy of keeping silent. It was concluded that the managers changed the strategyviiaccording to the person. Most of the teachers who participated in the study stated thattheir managers used ‘power with’ or ‘power through’. The most used leadership stylewas interpersonal leadership style. Principals who used the interpersonal leadershipstyle used “power with” and “power through”. Suggestions were made according tothese findings
