Treball de l'alumnat del Grau d'Educació Primària de la Facultat d'Educació de la UB. Proposta d'activitat emmarcada al
projecte de recerca EDU201S-69332-R "Desarrollo de las competencias
para la educación multilingüe".  Any: 2017. Tutors: Juli Palou i Margarida Cambr

Casado Coronado, Cristina

Marin i Sánchez, Maria

Ruiz Esteve, Inés

Diposit Digital de la Universitat de Barcelona

	 			Desarrollo de las competencias para la educación multilingüe EDU2015-69332-R*		 		 	 	 * Projecte finançat pel Ministerio de Economía y Competitividad, 2016-2018 Resum    Proposta de graella Títol de la proposta: La llegenda de Sant Jordi  Durada prevista: 3 hores  Edats a les quals s’adreça: 7-8 anys Propòsit de les activitats • Conèixer la llegenda de Sant Jordi. • Conèixer llegendes procedents de diferents cultures. • Reescriure el final de la llegenda de Sant Jordi. • Reconèixer les parts d’un conte  (introducció, nus i desenllaç). • Fer una bona presentació de l’escrit perquè sigui entenedor i visualment atractiu. • Treballar amb els companys de manera cooperativa. • Respectar els torns de paraula. • Participar de manera activa en les converses. • Practicar la lectura. Disciplines implicades • Àmbit de llengües • Coneixement del medi natural, social i cultural • Educació per al desenvolupament personal i la ciutadania Competències tranversals  • Competència comunicativa lingüística i audiovisual • Competència artística i cultural • Competència d’autonomia i iniciativa personal Competències específiques • Competència social i ciutadana  Continguts       ü Procedimentals: - Recuperació dels coneixements previs dels alumnes: a partir de les preguntes que la mestra fa a l’inici de cada sessió. -Justificació de les respostes dels nens: sustentar les respostes amb arguments que es puguin debatre és una estratègia que afavoreix la comunicació dins el grup. -Execució dels rols dels diferents membres del grup: sentir que tots són igual d’importants en el grup i que tenen una responsabilitat en l’activitat grupal. -La reescriptura del final de la llegenda de Sant Jordi: potenciar la creativitat perquè imaginin un desenllaç diferent i original. -Pràctica de l’escriptura: es pretén millorar l’expressió escrita, la cal·ligrafia i la pulcritud. -Pràctica de la lectura: es durà a terme un exercici de llengua oral pels nens de p5.  	 			Desarrollo de las competencias para la educación multilingüe EDU2015-69332-R*		 		 	 	 * Projecte finançat pel Ministerio de Economía y Competitividad, 2016-2018 ü Conceptuals: -Coneixement de la llegenda de Sant Jordi -Coneixement de diverses llegendes i tradicions i respecte cap a elles: Amb la intenció de treballar la interculturalitat i desenvolupar un sentiment de tolerància i respecte. -Identificació de l’estructura d’un conte: introducció, nus i desenllaç.  ü Actitudinals: -Treball cooperatiu amb els companys: responsabilitat, esforç, respecte... -Respecte vers els punts de vista i les opinions dels altres: respectar que cadascú té una opinió i que no tenen per què coincidir; han d'escoltar el company i comunicar-se de forma assertiva. - Respecte vers altres cultures: procurar que hi hagi un bon clima a l’aula, de respecte i de motivació per a l’aprenentatge d’altres cultures i llegendes. -Preocupació per la claredat argumentativa i l’ordre: cohesió, coherència i adequació. -Respecte vers el treball dels altres: promoure una ajuda mútua. -Petició del torn de paraula: fomentar una bona comunicació. -Presentació de l’escrit entenedor i visualment atractiu: bona presentació dels escrits. Hauran de procurar que estiguin polits, amb lletra entenedora...  Criteris per a l’avaluació      Apostem per una autoavaluació i una avaluació mútua per tal que els alumnes desenvolupin la competència d’aprendre a aprendre. Aquesta avaluació es farà a partir de les següents fitxes, que hauran d’omplir de manera individual o en grup: • A nivell individual.. - Què m’ha agradat de l’activitat? - Què no m’ha agradat? - Com t’hauria agradat fer-ho? Què haguessis fet de diferent? - Què en penses de la diversitat de llengües que hi ha a la classe? N’eres conscient? - Aquesta activitat t’ha suggerit alguna qüestió pel que fa a la diversitat de la classe que t’agradaria treballar més endavant? (Pot ser conèixer plats típics d’altres països, saber quins animal es troben a diferents territoris, com és el clima d’altres zones del món...). • A nivell grupal… - Us ha agradat treballar en grup? 	 			Desarrollo de las competencias para la educación multilingüe EDU2015-69332-R*		 		 	 	 * Projecte finançat pel Ministerio de Economía y Competitividad, 2016-2018 - Què creus que has aportat tu al grup? - Què creus que t’ha aportat el grup a tu?  Orientacions generals per al docent: integrades a les quatre fases a continuació.        Fase d’exploració  A la fase inicial de l’activitat, presentarem la situació i recordarem la història a través de preguntes que propiciïn una pluja d’idees. Donada la diversitat cultural de l’aula, és molt probable que no tots els alumnes coneguin la llegenda, però es pretén que, gràcies a les aportacions dels companys, aconsegueixin endinsar-se en l’activitat. Possiblement, i donat que es tracta d’un conte popular difós a nivell mundial, sorgiran relats diversos amb informacions diferents. Creiem, doncs, que és el moment oportú per explicar què és una llegenda i per què existeixen versions diferents sobre una mateixa història.  Un cop fet el recull de les informacions aportades pels nens, serà moment de recordar el relat a través de la seva lectura, tot buscant l’escolta activa dels alumnes i, seguidament, es repassaran els conceptes d’introducció, nus i desenllaç. Finalment, es presentarà l’activitat a través de la proposta “Us agradaria convertir-vos en escriptors per un dia i canviar el final de la llegenda? Podríeu escriure el que volguéssiu, fer un desenllaç ben diferent al que tots coneixem! Creieu que seria possible? Què us sembla si fem la reescriptura de la llegenda amb diferents llengües? A veure, quins idiomes sabem? (la mestra els apunta a la pissarra)”.   Fase d’introducció de contingut   El treball es desenvoluparà en grups heterogenis (pel que fa als orígens culturals i a les llengües) d’unes quatre persones. Cada grup haurà de consensuar i presentar un final alternatiu de la història i transcriure’l als idiomes propis de cada membre del grup. La metodologia de treball serà mitjançant l’assignació d’uns rols, a fi de procurar la bona dinàmica del grup: ● Secretari: encarregat d’anotar allò que es planteja dins el seu grup, les idees que vagin sorgint. ● Comunicador: encarregat d’exposar a la resta de companys el resultat final del seu treball. ● Moderador: encarregat de posar ordre al grup i afavorir una comunicació fluida 	 			Desarrollo de las competencias para la educación multilingüe EDU2015-69332-R*		 		 	 	 * Projecte finançat pel Ministerio de Economía y Competitividad, 2016-2018 respectant el torn de paraula de cada membre del grup. També serà el responsable d’avisar la mestra en cas de conflicte. ● Dinamitzador del temps: encarregat de controlar el temps a fi que puguin enllestir la feina.  L’activitat consisteix en l’escriptura dels textos en grup, de manera que caldrà que arribin a un consens mutu amb el grup de treball. L’activitat, d’altra banda,  estarà molt ben pautada:  ● Limitació a 7 línies la redacció del desenllaç  ● El temps verbal que haurien de fer servir: el passat, donat que és el temps en què està escrita la llegenda. ● Ús de la tercera persona. ● Limitació temporal: · La primera mitja hora es destinarà a consensuar amb el grup el desenllaç. · El següent quart d’hora els servirà per escriure el desenllaç grupal. · El darrer quart d’hora serà perquè cada alumne escrigui el final en la seva llengua pròpia. ● Orientacions literàries:  ·  Els desenllaços han d’incloure un final per a cadascun dels personatges   principals que hi apareixen.  Un cop consensuat i elaborat l’escrit, cada membre del grup haurà de transcriure’l en la seva llengua. [Seria recomanable comptar amb la participació dels pares a fi que puguin revisar i corregir els textos dels seus fills.]  Un cop es tinguin els escrits revisats (comptem, doncs, amb què hi hagi, com a mínim, un dia de marge entre una fase de l’activitat i l’altra), cada nen haurà de passar a net el seu, retallar-lo i enganxar-lo al full del grup, on s’enganxaran els escrits de tots els membres a fi que hi aparegui el mateix text escrit en diversos idiomes. Aquest full es podrà decorar al gust dels alumnes. Finalment es proposa la lectura dels desenllaços als alumnes de p5 i 1r: es destinarà mitja hora, aproximadament, a practicar la lectura en veu alta, a fi que adeqüin el to de veu, la postura corporal i l’entonació i el ritme de la lectura. Per recollir el resultat de l’activitat, es proporciona, a cada alumne, una còpia del full de cada grup amb els escrits.  Fase de retorn al punt de partida   Per tal que l’ampliació dels seus coneixements sigui més visual i tinguin un reconeixement d’allò que han après de nou, al final de cada activitat s'omplirà una fitxa semblant que cada nen guardarà a la carpeta per tenir el recull de tot el procés. 	 			Desarrollo de las competencias para la educación multilingüe EDU2015-69332-R*		 		 	 	 * Projecte finançat pel Ministerio de Economía y Competitividad, 2016-2018 De la primera activitat proposem: HEM APRÈS... ● PERSONATGES: Hi ha 4 personatges importants: Sant Jordi, la princesa, el rei i el drac. Si ningú ha anat, se’ls explicarà on està ubicat el poble de Montblanc mostrant amb el projector una imatges del lloc (per tal de fer-ho més significatiu). ● Llegendes tradicionals de diverses cultures. ● ESTRUCTURA: els contes tenen 3 parts: INTRODUCCIÓ, NUS I DESENLLAÇ.  ● Els contes poden COMENÇAR….hi havia una vegada..., vet aquí que..., temps era temps.. ● I solen ACABAR…. conte contat, conte acabat, vet aquí un gos, vet aquí un gat, aquest conta s’ha acabat, i això és tan veritat com que el conte ja s’ha acabat...  De la segona, proposem:  HEM APRÈS… ● A TREBALLAR EN GRUP: treballar grupalment amb una repartició de rols (secretari, comunicador, moderador i dinamitzador). ● A acceptar diferents punts de vista.   Fase de perllongament   Aquesta proposta pot ampliar-se introduint conceptes ortogràfics, gramaticals i literaris que s’hagin de tenir en compte a l’hora d’elaborar els textos, com ara l’ús de les majúscules, els signes de puntuació i els elements dels contes (narrador, personatges, temps, etc.).  Bibliografia (seguint el format APA 6th Edition)   o Ajuntament de Barcelona. (2017). Sant Jordi. Servei de Cultura Popular. En línia: http://lameva.barcelona.cat/culturapopular/ca/festes-i-tradicions/sant-jordi   o Generalitat de Catalunya, Departament d’Educació. (2015). Currículum d’educació primària DECRET 119/2015, de 23 de juny, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya. En línia: http://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/6900/1431926.pdf  

La llegenda de Sant Jordi

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Diposit Digital de la Universitat de Barcelona