Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2021.Este trabalho visa investigar a validade de contexto do exame oral do IELTS se valendo dos
pressupostos teóricos sociocognitivos vygotskianos, dos conceitos de contexto de Van Dijk
(2012) e de uma adaptação do modelo de análise sociocognitivo para exames orais de Weir
(2005). Investigamos o conceito de construto e sua relação com o contexto das modalidades
da prova, para seguir para a investigação do construto mobilizado por meio das tarefas, da
grade de avaliação e, enfim, sua validade de contexto. Trata-se de uma pesquisa
qualitativo-interpretativista de natureza documental, em que exploraremos os documentos
fornecidos pelo IELTS e demais filiados, a literatura específica sobre Linguística, Avaliação e
Validade, a fim de construir argumentos sobre a validade de contexto desse exame. Assim
sendo, em acordância com os princípios dialéticos que regem a Teoria Sociocultural
vygostkiana, tal como o Sociocognitivismo linguístico e avaliativo, perpassamos a história
das provas de proficiência, a Teoria Sociocultural, concepções de contexto, suas relações com
diferentes linhas de pesquisa linguísticas, direta e indiretamente, principalmente voltando-as à
interação e ao modelo sociocognitivo de investigação de Weir (2005) a fim de traçar
contribuições a partir da tríade cultura, história e sociedade ao exame oral do IELTS.
Concluímos que os elementos investigados do exame oral do IELTS têm parcial validade de
contexto para fins acadêmicos, uma vez que aplica as mesmas tarefas e critérios de avaliação
para dois fins diferentes. A modalidade acadêmica é, certamente, a mais afetada em termos de
validade, enquanto a geral apresenta mais alinhamentos de cunho sociocognitivo.
Palavras-chave: IELTS; Avaliação; Linguística; Validade de Contexto; TSC.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).This work aims to investigate the context validity of the IELTS oral exam by means of the
theoretical assumptions of the Vygotskian Sociocultural Theory, the concept of context by Van
Dijk (2012) and the sociocognitive model for oral exams by Weir (2005). We investigate the
concept of the underlying construct in the oral exam and its relationship with the context and
its modalities, then, we proceed to the investigation of the constructs mobilized through the
tasks, the evaluation grade and, finally, its context validity. This research is of
qualitative-interpretative nature, coming mainly from documental reports and academic
papers, wherein the IELTS oral exam is explored by means of the specific literature on
Linguistics, Assessment and Validity, so as to build arguments about the context validity of
this exam. Therefore, in accordance with the dialectical principles that govern the Vygostkian
Sociocultural Theory, as well as the linguistic and evaluative Sociocognitvist approach, we
base our research on, we review the history of proficiency tests, the Sociocultural Theory,
conceptions of context, their relations with varied Linguistic fields, directly and indirectly,
alongside a Weir's (2005) sociocognitive research model adaptation in order to draw
contributions from standpoints related to culture, history and society to the oral examination
of the IELTS. We conclude that the investigated elements of the IELTS oral exam have partial
context validity, as it applies the same tasks and assessment criteria for two different
purposes. The academic modality is certainly the most affected in terms of context validity,
whereas the general training seems to be more aligned with Sociocognitive principles.
Key-words: IELTS; Assessment; Linguistics; Context Validity; SCT
