As Licenciaturas em Educação do Campo foram pensadas e construídas com o intuito de atender a uma reivindicação dos trabalhadores rurais em que pese uma formação voltada especificamente aos educadores do e no referido contexto. Ante a essa perspectiva, o presente trabalho teve como foco analisar compreensões sobre formação de professores da área de Ciências da Natureza nas Licenciaturas em Educação do Campo, a partir das produções socializadas pela comunidade científica brasileira nos últimos dez anos (2009-2019). A pesquisa de cunho qualitativo, denominada de estado do conhecimento, foi submetida à Análise Textual Discursiva, da qual surgiram duas categorias finais: Desafios para o fortalecimento da formação docente em Educação do Campo em Ciências da Natureza e a Formação da identidade docente nas Licenciaturas em Educação do Campo em Ciências da Natureza. Dentre os resultados, destaca-se que, para a consolidação dessa formação docente, a organização curricular deve partir de uma relação dialógica entre os saberes populares advindos dos sujeitos do campo e os conhecimentos científicos, por meio da inter-relação entre o tempo universidade (TU) e o tempo comunidade (TC). No que diz respeito à formação da identidade docente, emergiu a importância dos processos investigativos que possibilitam discussões sociais e políticas.Degrees in Rural Education were thought and built with the aim of meeting a demand from rural workers about training specifically aimed to educators in that context. In view of this perspective, the present work focused on analyzing the understandings about the teachers’ formation of Natural Sciences field in degrees in Rural Education, based on the productions socialized by the Brazilian scientific community in the last ten years (2009-2019). The qualitative research, called the state of knowledge, was submitted to Discursive Textual Analysis, from which two final categories emerged: Challenges for the strengthening of teacher education in Rural Education in Natural Sciences and the Formation of teacher identity in degrees in Field Education in Natural Sciences. Among the results, it is highlighted that, for the consolidation of this teacher formation, the curricular organization must start from a dialogical relationship between the popular knowledge coming from the subjects of the field and the scientific knowledge, through the interrelation between university time and community time. With regard to the formation of the teaching identity, the importance of investigative processes that enable social and political discussions has emerged
