Moura, Natasha Santos de

Rollsing, Carolina Bernardes

Portuguese

Lume 5.8

Carlos Ventura FonsecaGláucia Helena Motta GrohsCamille Johann Scholl(Orgs.)    Caderno de resumos doVI SEMINÁRIODO PROGRAMA DE ESTÁGIOS DE LICENCIATURA  1ª Edição             Porto AlegreUFRGS2021 4. EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA: PRÁTICA DOCENTE: O ENSINODE GEOGRAFIA PARA POPULAÇÃO EM SITUAÇÃO DE RUA Carolina Bernardes Rollsing e Natasha Santos de Moura Profa (s). Dra (s). Denise Wildner Theves e Élida Pasini Tonetto  (Orientadoras)   Este trabalho é o resultado da experiência na disciplina Estágio Supervisionado em GeografiaII, que faz parte do currículo obrigatório do curso de Licenciatura em Geografia da UniversidadeFederal do Rio Grande do Sul. Esta disciplina propõe a aproximação dos alunos licenciandos docurso de Geografia da realidade de outros espaços escolares e não escolares que incluamoutras atividades de ensino e aprendizagem. O estágio foi realizado no primeiro semestre de2020, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Porto Alegre - EPA, localizada na cidade dePorto Alegre. A escola foi fundada em 30 de agosto de 1995, com o objetivo de  atenderpessoas em situação de vulnerabilidade e em situação de rua. Devido ao momento atual depandemia foi necessário repensar e se adaptar a uma forma de ensinar que fosse possível narealidade presente, ensinar exige pesquisa, principalmente neste cenário. Construímos quatroatividades a partir de demandas apresentadas pelas/os professoras/es da EPA, aprimoradas narelação com a escola e pelas reflexões na disciplina de Estágio Supervisionado em Geografia II,sendo que essas trocas de saberes foram essenciais na nossa pesquisa de como ensinar emmeio ao isolamento social. Ensinar, aprender e pesquisar, envolvem esses dois momentos dociclo gnosiológico: aquele em que se ensina e se aprende a partir do conhecimento já existente,aquele em que se trabalha a produção do conhecimento ainda não existente. A dodiscência  -docência-discência - e a pesquisa, indicotomizáveis, são assim requeridas por esses momentosdo ciclo gnosiológico. (FREIRE, 1996, p. 28). O ciclo gnosiológico se mostrou de extremaimportância na criação das atividades, o que evidencia que não há ensino sem pesquisa epesquisa sem ensino. Pelo diálogo com os/as professores/as fomos fazendo diversasdescobertas a respeito das necessidades destes alunos que não tivemos a oportunidade deconhecer pessoalmente, em função das medidas de isolamento social. Buscamos desenvolveratividades que gerassem reflexões nos alunos, que ultrapassem a barreira de uma formaçãoeducativa de puro treinamento técnico, de caráter da educação bancária. Foi essencial trazerexemplos dentro da realidade do aluno, para que gerassem reflexões a partir da observaçãodas dinâmicas que ocorrem ao seu redor. Porque não discutir com os alunos a realidadeconcreta a que se deva associar a disciplina cujo conteúdo se ensina  (FREIRE, 1996, p.32).11

Educação geográfica: prática docente : o ensino de geografia para a população e situação de rua

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