Luz, Talia Prates da

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Lume 5.8

Evento Salão UFRGS 2021: SIC - XXXIII SALÃO DE INICIAÇÃOCIENTÍFICA DA UFRGSAno 2021Local VirtualTítulo Cultura Digital e Letramento Imagético na Educação de Jovense AdultosAutor TALIA PRATES DA LUZOrientador DAIANE MARTINS BOCASANTACultura  Digital  e  Letramento  Imagético  na  Educação  de  Jovens  e  Adultos   Autora:  Talia  Prates  da  Luz  Orientadora:  Daiane  Martins  Bocasanta  Universidade  Federal  do  Rio  Grande  do  Sul    Em  nossa  sociedade,  altamente  tecnocientificizada,  os  usos  sociais  da  leitura  e  da  escrita  modificam-se  e  multiplicam-se,  o  que  demanda  novos  conhecimentos.  Assim,  esse  estudo  visou  problematizar  a  apropriação  de  práticas  de  cultura  digital  e  letramento  imagético  em  uma  turma  de  anos  iniciais  da  EJA  do  Colégio  de  Aplicação  da  UFRGS,  no  contexto  do  ensino  remoto.  Como  desdobramento,  esse  estudo  guiou-se  pelas  questões:  i)  como  promover  práticas  de  letramento  imagético  na  alfabetização  de  adultos?  ii)  quais  os  efeitos  do  letramento  imagético  no  processo  de  alfabetização  de  sujeitos  adultos?  O  referencial  teórico  utilizado  situa-se  em  estudos  sobre  letramentos,  como  os  de  Soares  (2014).  A  metodologia  de  pesquisa  foi  de  inspiração  qualitativa.  O  material  de  pesquisa  examinado  foi  composto  por  anotações  em  diário  de  campo  e  práticas  pedagógicas  realizadas  pelos  estudantes.  A  investigação  esteve  comprometida  com  o  processo  de  apropriação  de  práticas  de  letramento  imagético  por  parte  dos  estudantes.  Destarte,  as  atividades  propostas  e  examinadas  foram  organizadas  em  cinco  etapas:  i)  análise  de  narrativa  visual  de  três  imagens  estáticas  que,  juntas,  apresentavam  uma  ação  cotidiana;  ii)  relação  de  imagem  e  texto,  inserindo  frases  descritivas  das  imagens  nas  caixas  de  diálogo  correspondentes;  iii)  utilização  de  recursos  digitais  para  a  criação  de  imagens  narrativas,  que  contassem  uma  ação  cotidiana  em  pelo  menos  três  fotografias;  iv)  produção  de  gifs  animados  com  as  imagens  e;  v)  envio  de  um  feedback  em  forma  de  vídeo,  com  explicação  do  formato  gif .  Observou-se  que  os  alunos  conseguiram:  i)  construir  narrativas  visuais  utilizando  aparelhos  celulares,  havendo,  no  entanto,  a  necessidade  de  auxílio  na  realização  da  tarefa;  ii)  interpretar  e  produzir  narrativas  conectadas  com  suas  vivências  pessoais;  iii)  familiarizar-se  com  recursos  tecnológicos  e  novos  formatos  de  mídias  (gifs ).  Como  limites  desse  estudo,  pode-se  indicar  que  não  foi  possível  que  os  alunos  produzissem  seus  próprios  gifs  ou,  ainda,  imagens  sem  auxílio  dos  familiares.    

Cultura Digital e Letramento Imagético na Educação de Jovens e Adultos

https://lume.ufrgs.br/bitstream/10183/243813/1/Resumo_72577.pdf

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