Durante las clases de Educación Física encontramos diferentes modelos y estilos de enseñanza que el docente de Educación Física (EF) puede implementar. Dadas las consecuencias positivas y adaptativas que pueden desencadenar los estilos de enseñanza participativos, el presente estudio se centra en la microenseñanza. Considerando el marco teórico de la Teoría de la Autodeterminación (TAD), el primer objetivo fue analizar como el uso de la microenseñanza afecta en el proceso motivacional de los alumnos ;y el segundo objetivo fue analizar las dificultades percibidas por el docente de EF tras aplicar la microenseñanza. Para ello se realizaron 11 de entrevistas individuales semiestructuradas al alumnado de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O). Las preguntas estaban relacionadas con el estilo de enseñanza utilizado, las necesidades psicológicas básicas, la motivación y las dificultades percibidas en su implementación. Una vez obtenidos los datos, se llevó a cabo un análisis temático deductivo e inductivo. Los resultados del estudio mostraron que el uso de la microenseñanza ayudó a la satisfacción de las NPB de los alumnos, aumentando su motivación durante las clases de EF. Además, los alumnos percibieron haber aprendido más y haber mostrado más interés hacia la asignatura. Algunas dificultades percibidas por el profesor fueron la falta de responsabilidad por parte de los alumnos para preparar las sesiones, la dificultad para evaluar el contenido desarrollado a través de la microenseñanza y la no aceptación del rol que se les da dentro de la clase. Las conclusiones principales del estudio fueron que el uso de estilos participativos como la microenseñanza podría ayudar a la satisfacción de las NPB de los alumnos, además de tener una mayor implicación y aprendizaje de los alumnos. Para superar estas dificultades se deberían adaptar las estrategias a las necesidades del alumnado y características del docente. <br /
