Representaciones sociales que tienen los docentes y estudiantes de la Universidad del Tolima sobre la escritura y el ensayo como g?nero acad?mico

Abstract

120 p. Recurso Electr?nicoLa siguiente investigaci?n tiene como objetivo general ?Identificar las representaciones sociales que tienen los docentes y estudiantes de la Universidad del Tolima sobre la escritura y el ensayo como g?nero acad?mico?. En esta indagaci?n fue posible identificar las dificultades que tienen los estudiantes con el manejo del c?digo escrito y los vac?os conceptuales que poseen los docentes sobre el ensayo como g?nero acad?mico. Esto se debe a varias problem?ticas identificadas en el presente estudio, pues inicialmente los docentes suponen que los educandos llegan con conocimientos previos a la universidad, desentendi?ndose entonces de su rol como gu?a y orientador del proceso de ense?anza aprendizaje, primando as? un curr?culo oculto y una ense?anza impl?cita que tanto da?o a causado a la educaci?n. As? mismo, esta creencia ha llevado a que el educando reproduzca la cultura del facilismo, del copie y pegue, opacando as? su voz y su pensamiento. En este sentido, gracias a los hallazgos encontrados y al an?lisis de resultados realizado, es posible confirmar las dificultades que se presentan en el contexto universitario con la ense?anza del c?digo escrito, pues desafortunadamente, los docentes tienen una mirada instrumental de la escritura, su visi?n es funcionalista y pragm?tica, dejando de lado su esencia como potenciadora del pensamiento y herramienta para construir el conocimiento. Esta creencia es reproducida as? mismo por los estudiantes, quienes expresaron en la encuesta y en el grupo de discusi?n que la escritura es una forma de expresar ideas, pensamientos y emociones. As? mismo, que es un medio de comunicaci?n y un instrumento importante, confirmando entonces el pensamiento del docente, un pensamiento que debe ser cambiado y renovado a partir de la toma de consciencia y el cambio real en la pr?ctica pedag?gica. Como demuestran los resultados de la investigaci?n, es posible generar cambios reales a partir de la institucionalizaci?n del ensayo, pues al haber un acuerdo pedag?gico coherente y consciente, es viable planear y planificar las tareas y los compromisos acad?micos pactados al inicio del semestre, contando entonces el estudiante con la oportunidad de ser orientado y acompa?ado por los docentes en la construcci?n del ensayo y/o los textos asignados. As? mismo, se propender? por el desarrollo del pensamiento y la construcci?n del conocimiento al plantearse la posibilidad de crear un proyecto colectivo entre los docentes de los diferentes programas acad?micos de la universidad con el fin de contribuir con la producci?n textual de los estudiantes, quienes al igual que los docentes presentan inconvenientes de tiempo, de dinero, de lugar, de desplazamiento, entre otros factores, impidiendo el buen desempe?o de los estudiantes, quienes con el apoyo de los profesores y el desarrollo de estrategias did?cticas y pedag?gicas pueden llegar a escribir en cada disciplina de manera acad?micamente correcta. Palabras claves: Representaciones sociales, escritura acad?mica, ensayo.The following research has as a general objective "Identify the social representations that the teachers and students of the Universidad del Tolima have about writing and essay as an academic genre". In this inquiry it was possible to identify the difficulties that the students have with the handling of the written code and the conceptual vacuums that the teachers have about the essay as an academic genre. This is due to several problems identified in this study, because initially teachers assume that students arrive with prior knowledge of the university, thus disregarding their role as a guide and guide of the teaching-learning process, thus giving priority to a hidden curriculum and a implicit teaching that caused so much damage to education. Likewise, this belief has led the student to reproduce the culture of facilism, copy and paste, thus dulling his voice and his thought. In this sense, thanks to the findings and the analysis of results, it is possible to confirm the difficulties that arise in the university context with the teaching of the written code, because unfortunately, teachers have an instrumental view of writing, their vision It is functionalist and pragmatic, leaving aside its essence as an enhancer of thought and a tool to build knowledge. This belief is reproduced by the students themselves, who expressed in the survey and in the discussion group that writing is a way of expressing ideas, thoughts and emotions. Likewise, it is a means of communication and an important instrument, confirming then the teacher's thought, a thought that must be changed and renewed from the awareness and real change in pedagogical practice. As shown by the results of the research, it is possible to generate real changes from the institutionalization of the trial, because having a coherent and conscious pedagogical agreement, it is feasible to plan and plan the tasks and academic commitments agreed at the beginning of the semester, counting then the student with the opportunity to be guided and accompanied by the teachers in the construction of the essay and / or the assigned texts. Likewise, the development of thought and the construction of knowledge will be fostered by considering the possibility of creating a collective project among the teachers of the different academic programs of the university in order to contribute to the textual production of the students, who Just as teachers have problems of time, money, place, displacement, among other factors, preventing the good performance of students, who with the support of teachers and the development of teaching and pedagogical strategies can write in each discipline in an academically correct manner. Keywords: Social representations, academic writing, essay