Can?n literatio para incentivar la sensibilidad po?tica comunicativa de los estudiantes del grado primero del centro educativo Germ?n Pardo Sede La Paz

Abstract

109 P?ginasMediante el proceso de recolecci?n y observaci?n del canon formativo po?tico realizado en el grado primero de la instituci?n educativa Germ?n Pardo Garc?a sede La Paz del departamento del Tolima, se determin? una ausencia significativa del g?nero po?tico dentro del canon de ense?anza que all? se lleva a cabo. Por tal motivo se plante? la necesidad de incluir la poes?a en el canon formativo e implementarlo mediante estrategias pedag?gicas. Para tal fin se llev? a cabo una serie de actividades, como primera medida se inici? un rastreo bibliogr?fico del g?nero po?tico, que tuvo como objetivo seleccionar el canon formativo para el grado primero. Para esto, se aplicaron las categor?as de valor est?tica, pertinencia y relaci?n con el contexto, obteniendo como resultado una antolog?a po?tica de la cual se desprend?an los poemas pertinentes para abordar una propuesta pedag?gica encaminada a mostrarles a los ni?os la importancia de la poes?a, orientada a desarrollar el canon formativo propuesto en el grado ya mencionado. Se hace necesario resaltar que para llegar a este punto, previamente se realizaron entrevistas a los padres de familia, docentes y cuerpo estudiantil, se analizaron los puntos de vista que ten?an acerca de las obras literarias all? trabajadas, de igual forma se hizo un bosquejo que permiti? identificar las necesidades de la poblaci?n estudiantil. En este orden de ideas, la investigaci?n busc? la respuesta a la necesidad de implementar el g?nero po?tico y estrategias metodol?gicas con los estudiantes de la instituci?n educativa Germ?n Pardo Garc?a sede La Paz. El trabajo que se presenta a continuaci?n da cuenta de todas las fases y resultados adquiridos en el proceso.ABSTRACT. Through the process of collection and observation of training poetic canon made in the first degree of the school headquarters Germain Garcia Pardo La Paz department of Tolima, we found a significant lack of poetic genre in the canon of teaching that takes place there . For this reason it was considered necessary to include in the canon of poetry and implement training through teaching strategies. To this end, carried out a series of activities as a first step began tracking bibliographic poetic genre, which had as its objective the training fee for the first degree. For this, we applied the categories of aesthetic value, relevance and relationship to the context, resulting in a poetry anthology which fell off the poems relevant to a pedagogical approach designed to show children the importance of poetry, oriented to develop the training fee proposed in the aforementioned degree. It is necessary to note that to reach this point, previously conducted interviews with parents, teachers and student body, we analyzed the views they had about literary worked there, just as it did a sketch identified the needs of the student population. In this vein, the study sought the answer to the need to implement the poetic genre and methodological strategies with students of the school headquarters Germain Garcia Pardo La Paz. The work presented here accounts for all phases and outcomes achieved in the process.ADVERTENCIA El programa de Licenciatura en Educaci?n B?sica con ?nfasis en Lengua Castellana de la Universidad del Tolima, el director del trabajo y el jurado calificador, no son responsables de los conceptos ni de las ideas expuestas por las autoras del presente trabajo. Art?culo 16, Acuerdo 032 de 1976 y Art?culo 29, Acuerdo 064 de 1991, Consejo Acad?mico de la Universidad del Tolima.INTRODUCCI?N 16 1. PROBLEMA 17 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 1.2 FORMULACI?N DEL PROBLEMA 18 2. JUSTIFICACI?N 19 3. OBJETIVOS 20 3.1 OBJETIVO GENERAL 20 3.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 20 4. MARCO TE?RICO 21 4.1 MARCO LEGAL 21 4.2 MARCO PEDAG?GICO 22 4.3 MARCO EPISTEMOL?GICO 26 4.3.1 Poes?a 27 4.3.2 Canon literario 27 4.3.3 Investigaci?n formativa 28 5. DISE?O METODOL?GICO 30 5.1 RASTREO BIBLIOGR?FICO 30 5.2 APLICACI?N DE LA CATEGOR?AS DE VALORACI?N 31 5.2.1 Valoraci?n est?tica 31 5.2.2 Valoraci?n de pertinencia 31 5.2.3 Relaci?n con el contexto 31 5.4 RESE?A CR?TICA 32 5.5 DISE?O DE LA PROPUESTA 32 5.6 APLICACI?N DE LA PROPUESTA 32 6. PONENCIA 33 7. ANTOLOG?A PO?TICA 39 8. RESE?A CR?TICA 51 9. PROPUESTA PEDAG?GICA 56 10. AN?LISIS E INTERPRETACI?N DE RESULTADOS 73 10.1 AN?LISIS COMPARATIVO 97 11. CONCLUSIONES 102 12. RECOMENDACIONES 103 13. REFERENCIAS 104 14. ANEXOS 10