La visualización juega un papel importante en el proceso de prueba, no fundamental, pero que cognitivamente contribuye a facilitar la búsqueda de soluciones en una tarea geométrica. En esta investigación se busca entregar una sugerencia de cómo promover el razonamiento geométrico en el aula por medio de la Geometría Dinámica. Se quiere intencionar el tránsito, desde la visualización a la prueba, a través de un diseño de secuencia de enseñanza, realzando este artefacto tecnológico en dicho tránsito y así, finalmente evidenciar una propuesta en los paradigmas geométricos de Kuzniak, apuntando a mejorar la enseñanza de la Geometría por medio de dicha articulación. Las actividades propuestas en el diseño invitan a los estudiantes a la exploración, inferencias, conjeturas, justificaciones, entre otras, logrando así un mayor razonamiento geométrico
