Neste artigo, apresentamos um recorte de um estudo que objetivou identificar concepções sobre a formação continuada de professores que ensinam Matemática em escolas públicas de Alagoas, Brasil. Com base nos modelos clássicos de formação, bem como nos estudos sobre esta temática, construímos categorias de concepções expressas por meio de assertivas relacionadas às dimensões cognitiva, pedagógica, profissional e socioafetiva. As respostas de 87 professores apontam a predominância de concepções relacionadas à ideia de atualização pedagógica e uma tendência à mobilização de concepções que se apoiam em um modelo de formação mais emancipador (racionalidade prática). Por outro lado, eles valorizam uma formação instrumental, sugerindo a influência da racionalidade técnica
