Este artigo apresenta algumas relações que se estabelecem entre a formação do professor e suas percepções acerca da instituição de um novo currículo de matemática no Estado de São Paulo – Brasil. Os resultados apresentados baseiam-se na releitura de alguns dados provenientes de uma dissertação finalizada em 2011, para a qual entrevistamos 36 professores de matemática em efetivo exercício do magistério para o Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano) e ou Ensino Médio. Nosso estudo concentrou-se na identificação do posicionamento dos professores de matemática sobre o novo currículo e em suas opiniões acerca de algumas inovações metodológicas propostas neste documento, objetivando assim, relacionar as possibilidades oferecidas por esse processo de mudança curricular no desenvolvimento profissional dos professores participantes da pesquisa
