Co-labor-ação na formação de professores e no uso das tecnologias digitais na prática pedagógica da educação infantil : o contexto da pandemia Covid-19
Orientador: Prof. Dr. Ricardo Antunes de SáDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino. Defesa : Curitiba, 25/11/2022Inclui referências: p. 111-119Resumo: O interesse pela temática da presente pesquisa surgiu diante da necessidade impostada frente ao uso das tecnologias digitais pelos professores que atuam na Educação Infantil, durante as aulas na modalidade de ensino remoto, a fim de seguir as orientações de distanciamento social e combate à pandemia de Covid-19, que assolou o mundo desde o ano de 2020. O objetivo geral do estudo foi desenvolver uma pesquisa ação-colaborativa para o uso das tecnologias digitais para docentes que atuam na Educação Infantil. A pesquisa se inscreve numa abordagem qualitativa sob a perspectiva de uma pesquisa açãocolaborativa. O público participante da pesquisa é composto por professoras de turmas de Educação Infantil de uma escola privada de Curitiba. A pesquisa açãocolaborativa foi organizada em quatro etapas: i) aplicação do questionário diagnóstico para identificar as necessidades das participantes da pesquisa diante do uso e apropriação das ferramentas de tecnologias digitais em sua prática pedagógica; ii) elaboração de uma formação buscando identificar os dispositivos digitais adequados a serem apresentados e manuseados, realizada em sete encontros para apresentação e discussão dos dispositivos (sites); iii) observação da aplicação dos planos de aula elaborados pelas professoras participantes, com o uso de atividades que utilizassem algum dos sites apresentados e análise dos planos de aula; iv) aplicação do questionário pósformação para identificar a efetividade da formação colaborativa e traçar um comparativo da visão e dificuldade das participantes diante do uso das tecnologias digitais. Os resultados principais foram: após a formação colaborativa apenas uma participante atingiu as três etapas propostas pela tríade uso - apropriação - integração (ARAÚJO, 2015) tratando-se dos dispositivos digitais apresentados; outra participante não conseguiu se apropriar dos dispositivos digitais apresentados, pois ainda faz uso dos demais materiais e recursos disponíveis no colégio ao apresentar os conteúdos aos alunos e a terceira participante, por mais que tenha se mostrado mais à vontade ao manusear e explorar os dispositivos digitais apresentados durante os encontros e ter indicado que possuía segurança ao utilizar as tecnologias digitais em sua prática pedagógica, ainda precisa integrar de forma mais efetiva os diferentes dispositivos digitais em seus planejamentos para então se apropriar deles. Portanto ao pensar no processo proposto pela tríade uso - apropriação - integração (ARAÚJO, 2015) das tecnologias digitais pelo professor em sua prática pedagógica é necessário sempre considerar o contexto multidimensional no qual está inserido, pois são vários os fatores que resultam no êxito das etapas indicadas nessa tríade.Abstract: The interest in the theme of this research arose in view of the need imposed on the use of digital technologies by teachers who work in Early Childhood Education, during classes in the remote teaching modality, in order to follow the guidelines for social distancing and combating the Covid pandemic. -19 that has plagued the world since the year 2020. The general objective of the study was to develop an action-collaborative research for the use of digital technologies for teachers who work in Early Childhood Education. The research is part of a qualitative approach from the perspective of an action-collaborative research. The public participating in the research were teachers of Early Childhood Education classes at a private school in Curitiba. The collaborative-action research was organized in four stages: i) application of the diagnostic questionnaire to identify the research participants' needs regarding the use and appropriation of digital technology tools in their pedagogical practice; ii) preparation of training with the search and identification of suitable digital devices to be presented and handled, carried out in seven meetings for presentation and discussion of the devices (sites); iii) observation of the application of the lesson plans prepared by the participating teachers with the use of activities that used one of the sites presented and analysis of the lesson plans; iv) application of the post-training questionnaire to identify the effectiveness of collaborative training and draw a comparison of the vision and difficulty of the participants in the use of digital technologies. The main results were: after the collaborative training, only one participant reached the three stages proposed by the use - appropriation - integration triad (ARAÚJO, 2015) in case of the digital devices presented; another participant was unable to appropriate the digital devices presented, as she still makes use of other materials and resources available at the school when presenting the contents to the students; and the third participant, even though she was more comfortable handling and exploring the digital devices presented during the meetings and indicated that she was confident in using digital technologies in her pedagogical practice, still needs to more effectively integrate the different digital devices in their planning to then take ownership of them. Therefore, when thinking about the process proposed by the triad use - appropriation - integration (ARAÚJO, 2015) of digital technologies by the teacher in their pedagogical practice, it is always necessary to consider the multidimensional context in which it is inserted, since there are several factors that result in the success of the steps indicated in this triad
