Ο ορισμός του χωρικού συλλογισμού φαίνεται ότι έχει απασχολήσει έντονα πολλούς
ψυχολόγους και ερευνητές της διδακτικής των Μαθηματικών ήδη από τις αρχές του
20ου αιώνα. Η αναζήτηση των παραγόντων που τον συνιστούν και η ανάλυσή τους
οδήγησε στη διαπίστωση της πολυσύνθετης φύσης του, γεγονός που φανέρωσε και την
πολυδιάστατη προσέγγισή του στον χώρο της εκπαίδευσης. Μελέτη βιβλιογραφικής
ανασκόπησης ανέδειξε τη συμβολή της τεχνολογίας της Επαυξημένης
Πραγματικότητας (Ε.Π.) στη διδασκαλία της χωρικής σκέψης, καθώς φαίνεται να
προσφέρει νέες δυνατότητες μάθησης. Ωστόσο, παρά τα θετικά ευρήματα στον
ελληνικό εκπαιδευτικό χώρο, στην προσχολική εκπαίδευση παρατηρήθηκε απουσία
ευρημάτων σχετικά με την ένταξη της Ε.Π. στη διδασκαλία χωρικής σκέψης. Η
παρούσα εργασία, υιοθετώντας τη μεθοδολογία της έρευνας που βασίζεται στον
σχεδιασμό, στοχεύει στην παρουσίαση της ανάπτυξης και αξιολόγησης διδακτικού
σεναρίου για τη χωρική σκέψη στο Νηπιαγωγείο με τη χρήση βιβλίου Ε.Π. και τη
χρήση παραδοσιακών μεθόδων. Ο σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας
έγκειται στη διερεύνηση της ανάπτυξης της χωρικής σκέψης με τη χρήση της
τεχνολογίας Ε.Π. Στο διδακτικό σενάριο αξιοποιούνται σελίδες επαυξημένου βιβλίου
του εμπορίου για την πειραματική ομάδα (Π.Ο.) και συμβατική μέθοδος για την ομάδα
ελέγχου (Ο.Ε.). Οι μαθητές/τριες και στις δύο περιπτώσεις (Π.Ο. και Ο.Ε.) εμπλέκονται
σε δραστηριότητες χωρικού προσανατολισμού και λήψης προοπτικής, ώστε να
αναπτύξουν τη χωρική τους σκέψη. Τα ευρήματα της έρευνας δεν έδειξαν σημαντική
διαφορά στην ανάπτυξη χωρικού προσανατολισμού και λήψης προοπτικής ανάμεσα
στις δύο ομάδες του δείγματος.The definition of spatial reasoning seems to have been of intense concern to many
psychologists and mathematics teaching researchers since the beginning of the 20th
century. The search for the factors that constitute it and their analysis led to the finding
of its complex nature, which revealed its multidimensional approach to the field of
education. A literature review study highlighted the contribution of Augmented Reality
(AR) technology to the teaching of spatial thinking, as it seems to offer new learning
possibilities. However, despite the positive findings, in the Greek educational field and
especially in pre-school education, there was an absence of findings regarding the
integration of AR in teaching spatial thinking. This paper, adopting the design-based
research methodology, aims to present the development and evaluation of a teaching
scenario for spatial thinking in Kindergarten using an augmented reality book and the
use of traditional methods. The purpose of this thesis lies in the investigation of the
development of spatial thinking with the use of AR technology. In the teaching
scenario, augmented book pages of the trade are used for the experimental group and
conventional method for the control group. Students in both cases (E.G and C.G.) are
involved in spatial orientation and perspective-taking activities in order to develop their
spatial thinking. The research findings did not show a significant difference in the
development of spatial orientation and perspective taking between the two sample
groups
