Σκοπός της παρούσης εργασίας ήταν να διερευνήσει την επίδραση της συναισθηματικής νοημοσύνης στην ψυχική υγεία των παιδιών και των εφήβων. Για το σκοπό της παρούσας μελέτης χρησιμοποιήθηκε ένα ερωτηματολόγιο, το οποίο ήταν χωρισμένο σε τρεις ενότητες. Η πρώτη ενότητα περιλάμβανε δημογραφικές ερωτήσεις, η δεύτερη ενότητα περιλάμβανε το ερωτηματολόγιο Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), και η τρίτη περιλάμβανε το ερωτηματολόγιο Bar-On Emotional Quotient Inventory Youth Version (Bar-On EQ-i: YV). Το δείγμα της παρούσας μελέτης αποτέλεσαν 405 παιδιά και έφηβοι φοιτούσαν στην Ε’ Δημοτικού
στην ΣΤ’ Δημοτικού, στην Α’ Γυμνασίου και στη Β’ Γυμνασίου. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν πως παιδιά και έφηβοι που παρουσιάζουν υψηλά επίπεδα ενδο-προσωπικής νοημοσύνης παρουσιάζουν επίσης υψηλά επίπεδα διαπροσωπικής νοημοσύνης, διαχείρισης του άγχους και προσαρμοστικότητας, παιδιά και έφηβοι που παρουσιάζουν υψηλά επίπεδα διαχείρισης του άγχους παρουσιάζουν επίσης υψηλά επίπεδα προσαρμοστικότητας, παιδιά και έφηβοι που παρουσιάζουν σε μεγάλο βαθμό συναισθηματικά συμπτώματα παρουσιάζουν επίσης σε μεγάλο βαθμό προβλήματα διαγωγής, απροσεξία-υπερκινητικότητα και προβλήματα με συνομηλίκους. Επίσης παιδιά και έφηβοι που παρουσιάζουν σε μεγάλο βαθμό προβλήματα διαγωγής, παρουσιάζουν επίσης σε μεγάλο βαθμό απροσεξία-υπερκινητικότητα και προβλήματα με συνομηλίκους, καθώς και αρνητική κοινωνική συμπεριφορά, παιδιά και έφηβοι που παρουσιάζουν σε μεγάλο βαθμό απροσεξία-υπερκινητικότητα, παρουσιάζουν επίσης σε μεγάλο βαθμό προβλήματα με συνομηλίκους και αρνητική κοινωνική συμπεριφορά. Ακόμη παιδιά και έφηβοι που παρουσιάζουν σε μεγάλο βαθμό προβλήματα με συνομηλίκους, παρουσιάζουν επίσης σε μεγάλο βαθμό αρνητική κοινωνική συμπεριφορά. Η έρευνα συμπέρανε επίσης πως παιδιά και έφηβοι που αναφέρουν υψηλά επίπεδα συναισθηματικής νοημοσύνης αναφέρουν επίσης χαμηλά επίπεδα του γενικού δείκτη δυσκολιών, παιδιά και έφηβοι που παρουσιάζουν χαμηλά επίπεδα ενδο-προσωπικής και διαπροσωπικής νοημοσύνης παρουσιάζουν επίσης σε μεγάλο βαθμό συναισθηματικά συμπτώματα, προβλήματα διαγωγής, απροσεξία-υπερκινητικότητα και προβλήματα με συνομηλίκους, ενώ παρουσιάζουν επίσης αρνητική κοινωνική συμπεριφορά. Επίσης παιδιά και έφηβοι που παρουσιάζουν χαμηλά επίπεδα διαχείρισης του άγχους, παρουσιάζουν σε μεγάλο βαθμό συναισθηματικά συμπτώματα, προβλήματα διαγωγής, απροσεξία-υπερκινητικότητα και προβλήματα με συνομηλίκους, ενώ παρουσιάζουν αρνητική κοινωνική συμπεριφορά. Τέλος παιδιά και έφηβοι που παρουσιάζουν χαμηλά επίπεδα προσαρμοστικότητας, παρουσιάζουν ταυτόχρονα σε μεγάλο βαθμό συναισθηματικά συμπτώματα, προβλήματα διαγωγής, απροσεξία-υπερκινητικότητα και προβλήματα με συνομηλίκους, ενώ παρουσιάζουν αρνητική κοινωνική συμπεριφορά. Αναφορικά με τις διαφυλικές διαφορές η παρούσα έρευνα συμπέρανε ότι τα αγόρια σημειώνουν περισσότερα συναισθηματικά συμπτώματα, περισσότερα προβλήματα διαγωγής και μεγαλύτερη απροσεξία-υπερκινητικότητα σε σχέση με τα κορίτσια. Αντίθετα, τα κορίτσια παρουσιάζουν περισσότερα προβλήματα με συνομηλίκους, αλλά θετικότερη κοινωνική συμπεριφορά σε σχέση με τα αγόρια. Τέλος στο θέμα των διαφυλικών διαφορών η παρούσα έρευνα συμπέρανε ότι τα αγόρια και τα κορίτσια δε διαφέρουν μεταξύ τους ως προς τα επίπεδα ενδο-προσωπικής νοημοσύνης, διαπροσωπικής νοημοσύνης, διαχείρισης τους άγχους και προσαρμοστικότητας. Αναφορικά με τη συναισθηματική νοημοσύνη και την ψυχική υγεία των παιδιών η παρούσα έρευνα συμπέρανε ότι η αύξηση των συναισθηματικών συμπτωμάτων, των προβλημάτων διαγωγής, της απροσεξίας – υπερκινητικότητας, των προβλημάτων με συνομηλίκους και των προβλημάτων διαγωγής μειώνει τη συναισθηματική νοημοσύνη.The purpose of this paper was to investigate the effect of emotional intelligence on the mental health of children and adolescents. For the purpose of this study a questionnaire was used, which was divided into three parts. The first part included demographic questions, the second part included the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ), and the third part included the Bar-On Emotional Quotient Inventory Youth Version (Bar-On EQ-i: YV). The sample of the present study consisted of 405 children and adolescents attending the 5th and 6th, grade of Elementary School and the 1st and 2nd grade of High School. The results showed that children and adolescents that present high levels of intrapersonal intelligence also have high levels of interpersonal intelligence, stress management and adaptability. Children and adolescents who present high stress management levels also present high adaptability levels, while children and adolescents with high emotional symptoms also present high levels of conduct problems, inattention-hyperactivity and problems with peers. Also children and adolescents with high levels of conduct problems also present high levels of inattention-hyperactivity and problems with peers and negative social behavior. In addition, children and adolescents who present high levels of inattention-hyperactivity also present high levels of problems with peers and negative social behavior. Furthermore, children and adolescents with a high degree of peer issues also present a great deal of negative social behavior. The research also concluded that children and adolescents who report high levels of emotional intelligence also report low levels of the general difficulty index, while children and adolescents with low levels of intrapersonal and interpersonal intelligence also present a great degree of emotional symptoms, conduct problems, inattention-hyperactivity and problems with peers, and negative social behavior. Also, children and adolescents with low levels of stress management have a great deal of emotional symptoms, conduct problems, inattention-hyperactivity, and peer issues, and have a negative social attitude. Finally, children and adolescents with low levels of adaptability present at the same time high levels of emotional symptoms, conduct problems, inattention-hyperactivity and problems with peers, and a negative social behavior. Regarding the gender differences, the present study concluded that boys experience more emotional symptoms, more management problems and more inattention-hyperactivity than girls. On the contrary, girls have more problems with peers, but more positive social behavior than boys. Finally, in relation to gender differences, the present study concluded that boys and girls do not differ in terms of levels of interpersonal intelligence, interpersonal intelligence, anxiety management, and adaptability. Regarding emotional intelligence and mental health of children, this study concluded that the increase of emotional symptoms, conduct problems, inattention-hyperactivity, problems with peers and behavioral problems reduces emotional intelligence
