'UNISINOS - Universidade do Vale do Rio Dos Sinos'
Doi
Abstract
La publicación académica es, en la actualidad, parte fundamental de la escritura doctoral. La creciente frecuencia del formato de titulación por compendio pone de relieve la escritura del género artículo Revisión Sistemática de Literatura en la formación de investigadores. Esta investigación tiene como objetivo indagar cómo caracterizan los estudiantes doctorales en Educación su experiencia en la construcción de un artículo de revisión sistemática de literatura. Con un marco teórico de enculturación y Estudios Retóricos del Género, se indagó a lo largo de tres semestres el proceso de escritura de este género en una secuencia curricular por cuatro estudiantes de un doctorado en Educación chileno. Los resultados muestran que los estudiantes relevan recurrentemente (i) desafíos en procedimientos de búsqueda y análisis de literatura sobre un campo, (ii) desconocimiento del género y dificultades asociadas a su escritura, y (iii) desafíos ligados a una autopercepción negativa y de poca autoridad académica. Se ofrecen, finalmente, directrices para abordar programáticamente estos desafíos en la escritura de artículos de revisión sistemática de la literatura.Scholarly publication is an essential part of doctoral writing today. The increasing frequency of the manuscript dissertation (compendium of publications) highlights the formative importance of the genre of Systematic Literature Review (SLR) in doctoral training. This investigation aims to investigate how doctoral students in Education characterize their experience in constructing an SRL article. With a theoretical framework of enculturation and Rhetorical Genre Studies, the process of writing this genre in a curricular sequence by four students of a Chilean doctorate in Education was investigated throughout three semesters. The results show that the students recurrently focus on (i) challenges in procedures for searching and analyzing literature on their field, (ii) lack of genre knowledge and writing, and (iii) challenges pertaining to a negative self-perception and perceived low academic authority. Finally, guidelines are offered to institutionally address these challenges in the writing of systematic literature review articles.Actualmente, la publicación académica es parte fundamental de la escritura doctoral. La creciente frecuencia del formato de titulación por compendio pone de relieve la escritura del género artículo Revisión Sistemática de Literatura en la formación de investigadores. Esta investigación tiene como objetivo indagar cómo caracterizan los estudiantes doctorales en Educación su experiencia en la construcción de un artículo de revisión sistemática de literatura. Con un marco teórico de enculturación y Estudios Retóricos del Género, se indagó a lo largo de tres semestres el proceso de escritura de este género en una secuencia curricular por cuatro estudiantes de un doctorado en Educación chileno. Los resultados muestran que los estudiantes relevan recurrentemente (i) desafíos en procedimientos de búsqueda y análisis de literatura sobre un campo, (ii) desconocimiento del género y dificultades asociadas a su escritura, (iii) desafíos ligados a una autopercepción negativa y de poca autoridad académica, y (iv) desarrollo de mayor conciencia sobre el proceso de composición. Se ofrecen, finalmente, directrices para abordar programáticamente estos desafíos en la escritura de artículos de revisión sistemática de la literatura.
Palabras clave: escritura doctoral; enculturación; revisión sistemática de literatura
La publication académique est désormais un élément fondamental de la rédaction d'un doctorat. La fréquence croissante du format de diplôme compendium met en évidence la rédaction du genre d'article Systematic Literature Review dans la formation à la recherche. Cette recherche vise à étudier comment les doctorants en éducation caractérisent leur expérience dans la construction d'un article de revue systématique de la littérature. En utilisant un cadre théorique d'enculturation et d'études de genre rhétorique, le processus d'écriture de ce genre dans une séquence curriculaire a été étudié pendant trois semestres par quatre étudiants d'un doctorat chilien en éducation. Les résultats montrent que les étudiants mettent en avant de manière récurrente (i) les défis liés aux procédures de recherche et d'analyse de la littérature sur un domaine, (ii) le manque de connaissance du genre et les difficultés liées à sa rédaction, et (iii) les défis liés à une perception négative de soi et à une faible autorité académique. Enfin, des lignes directrices sont proposées pour relever ces défis de manière programmatique lors de la rédaction d'articles de revue systématique de la littérature
