'UNISINOS - Universidade do Vale do Rio Dos Sinos'
Abstract
This article, which is based on the constructivist theory, is a study about the process of construction and validation of rules in classes of public elementary schools. It is a result of a doctoral research that investigated whether the school environment influences the way how students relate to each other and solve their interpersonal conflicts. Two school teachers were selected for this case study. Both of them assured that they wanted to foster the development of autonomous individuals, but they offered completely different socio-moral classroom environments, rules of different qualities and different strategies to make the students comply with them. Coercive relations were observed in one of the classroom environments, while democratic or cooperative ties were noticed in the other one. Considering that the process applied for constructing and validating norms interferes with the students’ interaction and their socio-affective development by sending messages regarding morality, this article discusses some situations that were observed in the classrooms. They concern both the construction of rules and the procedures used to make the children follow them. It analyzes their consequences on the students’ moral development. The results that were found and qualitatively analyzed indicate that although the teachers have a common purpose, the process used in autocratic classes favored the maintenance of high levels of heteronomy in students, while the procedures in democratic classes contributed more effectively to the development of autonomy. Key words: rules, moral development, constructivism (education), teachers and students – relations.Elaborado a partir de uma pesquisa de doutorado, que investigou se o ambiente escolar influencia a maneira como os alunos se relacionam e resolvem seus conflitos interpessoais, este artigo apresenta um estudo fundamentado na teoria construtivista sobre o processo de elaboração e legitimação das regras em classes de ensino fundamental pertencentes a escolas públicas. Consistindo em um estudo de caso, foram selecionados dois professores que, apesar de afirmarem que pretendiam favorecer a formação de pessoas autônomas, ofereciam em suas classes ambientes sociomorais que possuíam características bem diferentes, assim como eram distintos a qualidade das regras e os processos empregados para que fossem obedecidas. Um tipo de ambiente era caracterizado por relações autocráticas ou coercitivas, enquanto o outro se pautava por relações mais democráticas ou cooperativas. Considerando que o processo empregado na construção e na legitimação das normas interfere nas interações entre os alunos e no desenvolvimento socioafetivo dos mesmos, transmitindo mensagens que dizem respeito à moralidade, são apresentadas neste artigo algumas das situações observadas com relação à elaboração das regras nas classes e aos procedimentos utilizados para que as crianças as cumprissem, analisando as conseqüências dos mesmos na formação moral dos alunos. Os resultados encontrados, analisados qualitativamente, indicam que, apesar de os professores terem objetivos comuns, o processo utilizado nas classes autocráticas favorecia a manutenção de altos níveis de heteronomia em seus alunos; já no democrático, constatou-se que tais procedimentos contribuíram mais efetivamente para o desenvolvimento da autonomia. Palavras-chave: regras, desenvolvimento moral, construtivismo (Educação), professores e alunos – relações
