Kecerdasan emosional peserta didik yaitu berperan dalam memahami dan mengendalikan emosi, empati motivasi dan ketrampilan sosial, sehinnga&nbsp; ketrkaitan dalam belajar sehingga peserta didik mampu untuk bisa tekun konsentrasi, tenang, teliti, dan sabar dalam memahami materi yang dipelajari. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kecerdasan emosional siswa di kelas X-1 SMA Negeri 5 Samarinda. Sampel sebnayak 29 peserta didik kelas X-1. Penelitian ini menggunakan jenis kuantitatif deskripsi. Instrumen dari penelitian ini menggunakan angket dengan skala likert dan diperoleh hasil kecerdasan emosional dengan presentase 73,89% dengan kriteria bai

Andryani, Ria

Nooryani, Nooryani

Tindangen, Makrina

English

Jurnal FKIP Universitas Mulawarman

SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN PROFESI GURU TAHUN 2022                                 e-ISSN: 2829-3541          Andryani, Tindangen, Nooryani, 2022  89 ANALISIS KECERDASAN EMOSIONAL PESERTA DIDIK KELAS X-1 DI SMA NEGERI 5 SAMARINDA  Ria Andryani*, Makrina Tindangen2, Nooryani3 1Pendidikan Profesi Guru, Universitas Mulawarman 2Pendidikan Biologi, Universitas Mulawarman 3SMA Negeri 5 Samarinda   *Email Penulis Korespodensi: thio.ria95@gmail.com    Info Artikel Abstrak  Kata kunci: Kecerdasan emosional Peserta didik Kecerdasan emosional peserta didik yaitu berperan dalam memahami dan mengendalikan emosi, empati motivasi dan ketrampilan sosial, sehinnga  ketrkaitan dalam belajar sehingga peserta didik mampu untuk bisa tekun konsentrasi, tenang, teliti, dan sabar dalam memahami materi yang dipelajari. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kecerdasan emosional siswa di kelas X-1 SMA Negeri 5 Samarinda. Sampel sebnayak 29 peserta didik kelas X-1. Penelitian ini menggunakan jenis kuantitatif deskripsi. Instrumen dari penelitian ini menggunakan angket dengan skala likert dan diperoleh hasil kecerdasan emosional dengan presentase 73,89% dengan kriteria baik.  Copyright (c) 2022 The Author This is an open access article under the CC-BY-SA license   A. PENDAHULUAN Pendidikan merupakan modal yang sangat penting dalam menjalani kehidupan bermasyarakat. Dalam pendidikan di Indonesia kita dapat memperoleh banyak pengetahuan seperti pengetahuan tentang moral, agama, kedisiplinan dan masih banyak lagi yang lainnya. Pendidikan secara umum diawali dalam suatu keluarga, orang tua yang bertanggung jawab dengan kelanjutan kehidupan pendidikan anak-anaknya, karena pengaruh yang diterima anak waktu kecil sangat menentukan kehidupan anak dikemudian hari. Apa yang dilihat, didengar, dan dirasakan waktu kecil masih terjalin ke dalam kehidupan kepribadiaanya. Perkembangan dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa, setiap orang masuk pada masa transisi atau masa yang dikenal dengan masa remaja, masa remaja ini menurut Sarwono (2006) batasan usia remaja yang di pergunakan adalah 14-21 tahun. Menurut Sarwono (2006) masa remaja merupakan masa remaja yang penuh dengan tekanan dan emosi yang berubah dan tidak stabil, yang ditandai dengan adanya perubahan fisik, perkembangan kepribadian, kebutuhan akan kedewasaan dan kemandirian, serta adaptasi peran dan fungsi setiap remaja.  Adanya perubahan ini maka menimbukan adanya perilaku yang berubah akibat perilaku adanya rasa kecewa, konflik,  krisis serta penyesuaian diri.  Kegiatan belajar ini juga dipengaruhi oleh tingkat kecerdasan seseorang, sehingga melalui proses belajar dapat mengembangkan kecerdasan melalui potensi-potensi yang ada dalam diri peserta didik. Salah satu kecerdasan yang ada dalam diri peserta didik berupa kecerdasan emosional. Kecerdasan emosional menyangkut banyak aspek penting yaitu: mengenali dan memahami emosi diri sendiri, mengendalikan emosi,  dorongan berprestasi, peka terhadap perasaan orang lain, dan dapat bekerja sama. Berdasarkan hasil observasi dan wacancara yang dilakukan  di kelas X-1  SMA Negeri 5 Samarinda menunjukkan bahwa kecerdasan yang dimiliki peserta didik berbeda-beda. Ada yang mampu mengenali emosinya, dan ada pula yang belum memahami emosi serta belum cukup baik dapat membina hubungan dengan, belum memahami emosi orang lain. kurang termotivasi untuk bertanya kepada guru tentang pelajaran biologi sehingga pengetahuan tentang biologi kurang luas; lambat dalam SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN PROFESI GURU TAHUN 2022                                 e-ISSN: 2829-3541          Andryani, Tindangen, Nooryani, 2022  90 melaksanakan tugas belajar biologi sehingga dapat mempengaruhi hasil belajar biologi. Hal ini dikarenakan  salah satunya kecerdasan yang dipengaruhi oleh lingkungan luar yang kurang baik.sehingga dapat mengakaibatkan mudah tidak  fokus dalam belajar. maka dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri kecerdasan emosional seseorang itu ada yang tinggi dan rendah.  Dari penjelasan latar belakang menciptakan rumusan permasalahan, dimana rumusan permasalahan dalam penelitian ini adalah Analisis Kecerdasan Emosional Peserta didik  kelas X-1 di SMA Negeri 5 Samarinda. Karakteristik yang dimiliki indivdu ada yang tinggi (1) Peserta didik  mampu memotivasi diri, memiliki “Kebebasan”, dan percaya akan diri sendiri; (2) Peserta didik  mampu menyelesaikan tugas-tugas, baik  akademik maupun sosial;  (3) Peserta didik  mau dan terus berusaha mengatasi kelemahan dirinya (Syah, 2010).  Adapun individu memiliki karakterikstik kecerdasan emosional yang rendah yaitu (1) cenderung egois, terlalu beriorentasi pada kepuasan diri sendiri, tanpa peduli orang lain; (2) jika menjadi pendengar menginterupsi dan berdebat setiap saat; (3) memunyai tabungan emosi yang negatif pada diri orang lain; (4) mendekati masalah hanya dengan pikiran, tanpa peduli dengan perasaan; (5) sering merasa tidak aman dan sukar untuk menerima kesalahan diri, serta sulit meminta maaf secara tulus (Juita:2019).  Adapun indikator kecerdasan emosional yaitu (1) Kesadaran diri; (2) Kontrol diri; (3) Motivasi; (4) Empati; (5) Keterampilan Sosial (Goleman, 2009).  B. METODE Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode deskriptif. Penelitian deskriptif kuantitatif adalah untuk melihat, meninjau dan menggambarkan dengan angka tentang objek yang diteliti seperti apa adanya dan menarik kesimpulan tentang hal tersebut sesuai fenomena yang tampak pada saat penelitian dilakukan (Erik:2013). Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 5 Samarinda kelas X Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X SMA Negeri 5 Samarinda.  Sampel yang digunakan adalah X-1 dengan 29 peserta didik. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Non Tes. Pada Non Tes ini digunakan lembar angket untuk mengukur tingkat  kecerdasan emosional peserta didik. Angket ini terdiri dari 40 pernyataan yang akan diisi oleh peserta didik.  C. PEMBAHASAN Hasil analisis data pada angket kecerdasan emosional dengan menggunakan sampel peserta didik kelas X-1 diperoleh sebagai beikut: Tabel 1. Analisis Data Angket Kecerdasan Emosional No Indikator Presentase Kriteria 1 Kesadaran diri 72.93 Baik 2 Kontrol diri 68.96 Baik 3 Motivasi 69.48 Baik 4 Empati 82.24 Sangat Baik 5 Keterampilan sosial 75.86  Baik  Rata-Rata 73.89% Baik  Berdasarkan hasil tabel diatas analisis data angket kecerdasan emosional  peserta didik SMA Negeri 5 Samarinda di kelas X-1 yaitu sebesar 75.84% dengan kriteria baik. Karena peserta didik memiliki kemampuan diri dan kepercayaan diri yang baik, mampu memotivasi diri, mampu menumbuhkan  hubungan dengan orang lain. Perolehan indikator tertinggi terdapat pada mendengarkan masalah orang lain dengan presentase 82.24% kriteria sangat baik .  Hal ini di karenakan, Empati membuat seseorang memahami dan menumbuhkan SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN PROFESI GURU TAHUN 2022                                 e-ISSN: 2829-3541          Andryani, Tindangen, Nooryani, 2022  91 koneksi dengan orang lain secara emosional. Sehingga peserta didik  juga peduli dan tulus dalam berhubungan dengan siapapun. Hal ini sejala dengan dinyatakan Goleman (2009)  menyatakan  “Kecerdasan emosional sebagai kemampuan  untuk mengenali dan mengelola emosi diri dalam hubungannya dengan orang lain Seseorang yang memiliki kecerdasan emosi tinggi berkemampuan sosial tinggi dalam bentuk empati, kesediaan bekerjasama dan memiliki kepribadian altruistik.”  Maksum (2013) menyatakan  bahwa peserta didik sebagai seorang pelajar haruslah memiliki kepekaan dalam memahami emosi diri dan memiliki rasa empati sehingga bisa memahami orang lain dan bisa menjalin kerjasama dengan orang lain. Dengan kepekaan terhadap hal-hal tersebut, tentunya akan melahirkan motivasi dan kepercayaan diri dalam belajar. Selanjutnya peneliti menjelaskan hasil dari pengolahan data responden dari persentase tiap kisi-kisi instrumen angket kecerdasan emosional peserta didik  kelas X-1 SMA Negeri 5 Samarinda.  Data angket tersebut disajikan dan dianalisis dalam bentuk Tabel deskriptif. Indikator pertama yaitu Mengenali dan memahami emosi diri sendiri. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 2.  Tabel 2. Kesadaran diri Indikator No Pernyataan Presentase Kriteria Kesadaran diri 1 Saya menyadari hal-hal yang dapat menyebabkan saya malas belajar 75,86 % Baik 2 Saya mengetahui hal-hal yang menyebabkan saya mendapatkan hasil ulangan yang rendah 78,62 % Baik 3 Perasaan takut gagal selalu mempengaruhi  diri saya daripada harapan untuk sukses 73,79 % Baik 4 Saya tidak giat belajar walaupun saya tahu hasil belajar saya buruk 63,44% Baik Rata-rata 72,93% Baik  Berdasarkan tabel 2 diatas, indikator kesadaran diri dengan presentase 72,93%   dengan kriteria baik, peserta didik mampu mengenali dan memahami emosinya.. Hal ini disebabkan peserta didik mampu mengenali perasaan sewaktu perasaan itu terjadi atau disebut kesadaran diri. Sejalan dengan yang dinyatakan Hastuti (2014). peserta didik yang mengenali emosi diri sendiri merupakan suatu kemampuan untuk mengenali perasaan sewaktu perasaan itu terjadi dan sering disebut kesadaran diri. Kesadaran diri merupakan salah satu prasyarat penting untuk mengendalikan emosi sehingga individu mudah menguasai emosi. Indikator selajutnya yaitu kontrol diri. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 3. Berdasarkan tabel 3 diatas, indikator kesadaran diri dengan presentase 68,96% dengan kriteria baik, peserta didik mampu mengendalikan emosinya. Sesuai dengan Hastuti (2014) menyatakan bahwa kemampuan pengendalian emosi pada orang lain dapat menciptakan pengembangan tersendiri dalam kecerdasan emosi. Proses pemahaman dan pengelolaan emosi dapat membantu mengurangi tekanan emosional yang muncul akibat perbedaan karakteristik dari individu itu dengan pihak eksternal, ataupun mengubah tekanan yang ada menjadi strategi dalam menghadapi tekanan yang muncul. Indikator selanjutnya yaitu motivasi, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 4. SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN PROFESI GURU TAHUN 2022                                 e-ISSN: 2829-3541          Andryani, Tindangen, Nooryani, 2022  92 Tabel 3. Kontrol diri Indikator No Pernyataan Presentase Kriteria Kontrol diri 5 Walaupun dalam suasana yang menegangkan saya tetap bisa berpikir dengan tenang 60,00 % Baik 6 Saya berusaha menahan emosi walaupun nilai saya jelek 72,41 % Baik 7 Saya tidak merasa cemas jika nilai ulangan saya buruk 80,00 % Sangat Baik 8 Saya menyadari kekurangan saya di sekolah tetapi tidak berusaha mengimbanginya dengan belajar lebih giat  65,51% Baik Rata-rata 68,96 % Baik   Tabel 4. Motivasi Indikator No Pernyataan Presentase Kriteria Motivasi 9 Jika tidak ada ulangan saya tetap belajar di rumah 60,00 % Baik 10 Saya sangat senang terhadap ide-ide dan informasi ilmu pengetahuan yang baru 86,21 % Sangat Baik 11  Saya malas belajar jika tidak ada ujian 60,69 % Sangat Baik 12 Saya tidak memiliki target dalam belajar 71,03% Baik Rata-rata 69,48 % Baik  Berdasarkan tabel 4 diatas, indikator motivasi dengan presentase 69,48%   dengan kriteria baik, peserta didik mempunyai keinginan atau tekad untuk bekerja dengan baik atau melampaui standar prestasi. Sejalan dengan penelitian Muldayanti (2013) menyimpulkan bahwa minat seseorang akan timbul bila ada kegiatan yang sekiranya disenangi, seseorang yang memiliki minat terhadap sesuatu hal serta perhatian yang lebih mendalam akan merasa tertarik dan terdorong untuk melakukan kegiatan yang berkaitan dengan hal tersebut, dengan adanya rasa senangdan tertarik akan menggunakan apa saja yang dimilikinya untuk melibatkan diri dalam kegiatan tersebut agar mendapat hasil sesuai dengan yang diharapkan. Indikator selanjutnya yaitu Empati, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table 5. Berdasarkan tabel 5 diatas, indikator empati dengan presentase 82,24%   dengan kriteria sangat baik, peserta didik hal ini dikarenakan peserta didik memiliki perasaan yang sangat baik terhadap orang lain. Sejalan dengan Maksum (2013) menyatakan bahwa peserta didik sebagai seorang pelajar haruslah memiliki kepekaan dalam memahami emosi diri dan memiliki rasa empati sehingga bisa memahami orang lain dan bisa menjalin kerjasama dengan orang lain. Dengan kepekaan terhadap hal-hal tersebut, tentunya akan melahirkan motivasi dan kepercayaan diri dalam belajar. Indikator selanjutnya yaitu keterampilan sosial, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 6.  SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN PROFESI GURU TAHUN 2022                                 e-ISSN: 2829-3541          Andryani, Tindangen, Nooryani, 2022  93 Tabel 5. Empati Indikator No Pernyataan Presentase Kriteria Empati 13 Saya selalu bersedia mendengarkan keluh kesah teman saya walaupun saya mempunyai masalah 89,66 % Sangat Baik 14 Saya dapat menerima kritik dengan pikiran terbuka bila hal itu baik 85,52 % Sangat Baik 15  Saya merasa jenuh mendengarkan keluh kesah teman saya 73,79 % Sangat Baik 16 Saya tidak memperdulikan teman saya yang kesulitan dalam belajar 80,00% Sangat Baik Rata-rata 82,24 % Sangat Baik   Tabel 6. Keterampilan Sosial Indikator No Pernyataan Presentase Kriteria Keterampilan Sosial 17 Jika mendapat tugas saya lebih suka mengerjalan tugas berdiskusi dengan teman daripada mengerjakan sendiri 77,24 % Baik 18 Saya rajin mengikuti kegiatan sosial tanpa mengharapkan penilaian baik dari orang tua, guru, dan teman-teman maupun masyarakat 68,28 % Baik 19  Saya malas membantu teman untuk mengerjakan tugas walaupun saya memahaminya 78,62 % Baik 20 Saya malas mengikuti kegiatan bakti sosial di sekolah 79,31 % Baik Rata-rata 75,86 % Baik  Berdasarkan tabel 6, indikator keterampilan sosial dengan presentase 75,86%   dengan kriteria baik, peserta didik hal ini dikarenakan peserta didik  sering mengikuti kegiatan sosial dan jika mendapat tugas mereka sering mengerjakan bersama. Sejalan dengan Chubba (2007) seseorang untuk dapat  mencapai kesempurnaan kecerdasan emosional adalah mampu memelihara hubungan baik dengan orang lain.   D. KESIMPULAN Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan di kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Samarinda Berdasarkan hasil angket kecerdasan emosional peserta didik diperoleh presentase 73,89% dengan kriteria baik. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik kelas X-1 di SMA Negeri 5 Samarinda memiliki kecerdasan emosional dengan baik.   SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN PROFESI GURU TAHUN 2022                                 e-ISSN: 2829-3541          Andryani, Tindangen, Nooryani, 2022  94 REFERENSI Chubba, D. (2007).  Hubungan antara Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMA Wachid Hasyim Surabaya.Skripsi. Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Malang. Malang Erik Ade Putra, “Anak Berkesulitan Belajar di Sekolah Dasar Se-Kelurahan Kalumbuk Padang (Penelitian Deskriptif Kuantitatif)”, E-JUPEKhu (Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus), Vol 4, No 3, 2013. Goleman, Daniel. (2009). Kecerdasan Emosional: Mengapa EI lebi penting daripada IQ. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Hastuti, P. (2014). Deskripsi Kecerdasan Emosional dan Prestasi Belajar Mahasiswa Politeknik Kesehatan Kemenkes Semarang.Jurnal Kebidanan 3  Maksum, K. 2013. Hubungan Kecerdasan Emosional dan Motifasi dengan Tingkat Prestasi Belajar Siswa Kelas V Madarasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Jejeran Bantul Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan Muaddib 2. Muldayanti, N.D. (2013). Pembelajaran Biologi Model STAD dan TGT ditinjau dari Keingintahuan dan Minat Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia 2 (12). Sarwono, S.W. (2006). Psikologi Remaja. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif R&D, Bandung: Alfabeta, 2018.  .  

Analisis Kecerdasan Emosional Peserta Didik Kelas X-1 di SMA Negeri 5 Samarinda

https://jurnal.fkip.unmul.ac.id/index.php/semnasppg/article/download/1712/1015

Analisis Kecerdasan Emosional Peserta Didik Kelas X-1 di SMA Negeri 5 Samarinda

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Jurnal FKIP Universitas Mulawarman