El objetivo de este trabajo es analizar la influencia de los factores personales del alumnado sobre el rendimiento en ciencias en educación primaria. Es un estudio ex-post-facto a partir de la base de datos del estudio TIMSS 2019. La muestra está formada por 9512 estudiantes españoles de 4º de Educación Primaria (51.6% niños; 48.4% niñas), procedentes de 535 centros educativos. Se ha realizado un Análisis Factorial Exploratorio (AFE) y un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) de los 20 ítems del cuestionario del alumnado sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias (KMO=.93). Se han identificado cuatro factores: la actitud, la ansiedad y la autoeficacia del alumnado en ciencias y la actitud del profesor/a. Se realizó un análisis de regresión múltiple para predecir la influencia de los factores del alumnado sobre el rendimiento en ciencias. Los resultados muestran que la actitud del alumnado determina su autoeficacia y que la ansiedad tiene un impacto negativo sobre el rendimiento. La actitud del profesor es el factor predictivo que tiene más influencia sobre el rendimiento. El número de libros en casa, que es un indicador del nivel socioeconómico, tiene un gran efecto sobre el rendimiento. Los resultados sugieren la necesidad de reforzar la motivación del alumnado hacia las ciencias en los primeros años de la etapa de Educación Primaria, promover la aplicación de conocimientos a la resolución de problemas científicos y en la realización de experimentos en clases de ciencias.The present paper aims to analyse the effects of individual factors on student science performance in primary education. This is an ex post facto study using the TIMSS 2019 database. The sample comprised 9512 Spanish students undertaking 4th grade primary education (51.6% boys; 48.4% girls) at 535 schools. Exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) of the 20 items comprising the student questionnaire on the science teaching and learning process (KMO =.93) were performed. Four factors were identified: student attitude, anxiety and self-efficacy towards the sciences and teacher attitude. Multiple regression analysis was used to predict the influence of student factors on science performance. Outcomes show that student attitudes determine their self-efficacy and that anxiety has a negative impact on performance. Teacher attitude is the most predictive factor regarding performance. The number of books at home which, in itself, is an indicator of socioeconomic status, has a substantial effect on performance. Findings suggest the need to enhance student motivation towards science during the first years of primary education, promote the application of knowledge to solve scientific problems and conduct experiments in Science classes.O objetivo deste trabalho é analisar a influência dos fatores pessoais dos alunos no desempenho em ciências no ensino básico. É um estudo ex-post-facto a partir da base de dados do estudo TIMSS 2019. A amostra é composta por 9512 estudantes espanhóis do 4.º ano do Ensino Básico (51,6% rapazes; 48,4% raparigas), provenientes de 535 escolas. Foi realizada uma Análise Fatorial Exploratória (AFE) e uma Análise Fatorial Confirmatória (AFC) dos 20 itens do questionário dos alunos sobre o processo de ensino e aprendizagem das ciências (KMO=.93). Foram identificados quatro fatores: a atitude, a ansiedade e a autoeficácia dos alunos em ciências e a atitude do professor ou da professora. Foi realizada uma análise de regressão múltipla para prever a influência dos fatores dos alunos no desempenho em ciências. Os resultados mostram que a atitude dos alunos determina a sua autoeficácia e que a ansiedade tem um impacto negativo no desempenho. A atitude do professor é o fator preditivo que mais influencia o desempenho. O número de livros em casa, que é um indicador do nível socioeconómico, tem um grande efeito no desempenho. Os resultados sugerem a necessidade de reforçar a motivação dos alunos para a ciência nos primeiros anos do ensino primário, promover a aplicação de conhecimentos na resolução de problemas científicos e na realização de experiências nas aulas de ciências.O objetivo deste trabalho é analisar a influência dos fatores pessoais dos alunos no desempenho em ciências no ensino básico. É um estudo ex-post-facto a partir da base de dados do estudo TIMSS 2019. A amostra é composta por 9512 estudantes espanhóis do 4.º ano do Ensino Básico (51,6% rapazes; 48,4% raparigas), provenientes de 535 escolas. Foi realizada uma Análise Fatorial Exploratória (AFE) e uma Análise Fatorial Confirmatória (AFC) dos 20 itens do questionário dos alunos sobre o processo de ensino e aprendizagem das ciências (KMO=.93). Foram identificados quatro fatores: a atitude, a ansiedade e a autoeficácia dos alunos em ciências e a atitude do professor ou da professora. Foi realizada uma análise de regressão múltipla para prever a influência dos fatores dos alunos no desempenho em ciências. Os resultados mostram que a atitude dos alunos determina a sua autoeficácia e que a ansiedade tem um impacto negativo no desempenho. A atitude do professor é o fator preditivo que mais influencia o desempenho. O número de livros em casa, que é um indicador do nível socioeconómico, tem um grande efeito no desempenho. Os resultados sugerem a necessidade de reforçar a motivação dos alunos para a ciência nos primeiros anos do ensino primário, promover a aplicação de conhecimentos na resolução de problemas científicos e na realização de experiências nas aulas de ciências.该研究的主要目标是分析在小学教育阶段学生的个人因素对科学课程学业表现的影响。该研究为事后回溯研究，以2019国际数学与科学趋势研究报告TIMSS 2019中的数据为研究基础。研究样本由来自535所学校的9512名西班牙小学四年级的学生组成，其中51.6%为男生，48.4%为女生。针对科学课程教学过程学生问卷中的20个项目，我们进行了探索性因素分析和验证性因素分析，得到KMO值为0.93，并确定出了四个影响因素：学生对科学课程的态度、焦虑度、自我效能以及教师的态度。为了预测学生的科学课程表现，我们进行了线性回归分析。分析结果显示学生的态度决定了学生的自我效能，学生的焦虑对学业表现有着负面的影响。家庭的藏书数量作为家庭社会经济水平的指标之一，对学业表现也产生了很大的作用。研究结果表明在小学教育的初期强化学生对科学课程的学习动机很有必要，除此以外，研究也建议鼓励学生使用所学知识解决科学问题，激励学生在科学课程上进行科学实验实操
