Präsentation für einen Überblick über das selbstregulierte Lernen inklusive Definition, Chancen und Bedeutung für das Lernen, das zyklische Phasenmodell und die Potenziale von digitalen Medien

Arvaneh, Begüm

Bannert, Maria

Reith, Sabrina

German

Open Access LMU

gefördert durchMastertitelformat bearbeitenMastertextformat bearbeitenSelb treguliert s Lernen mit digit len Medi nin der Schule und im HomeschoolingDefinition„Selbstreguliertes Lernen ist eine Form des Lernens, bei der die Person in Abhängigkeit von der Art der Lernmotivation selbstbestimmt eine oder mehrere Selbststeuerungsmaßnahmen (kognitiver, motivationaler, volitionaler und verhaltensmäßiger Art) ergreift und den Fortgang des Lernprozesses selbst überwacht.“ (Schiefele & Pekrun, 1996, S. 258)Lehrstuhl für Lehren und Lernen mit Digitalen Medien (TUM), 2021 2Chancen des selbstregulierten Lernens• Erhöhung des Lernerfolgs• Verknüpfung von Unterricht in der Schule und Homeschooling• Erhöhung der individuellen Entscheidungsfreiheit der Schülerinnen und Schüler eigene Entscheidung bezüglich Lernzeit, Lerninhalten, Lernort, Lernpartner/in oder Hilfsmitteln zum Lernen• Unterstützung der PersönlichkeitsentwicklungSelbstkompetenz, Methodenkompetenz, Medienkompetenz• Veränderung der Rolle der LehrkraftLehrkraft als Organisator/in der Lernumgebung, Berater/in, Ansprechpartner/in, Tutor/inMittel- und langfristige erleichterte Wissensvermittlung auf Seiten der Lehrkräfte durch zunehmende Selbststeuerung der Schülerinnen und SchülerLehrstuhl für Lehren und Lernen mit Digitalen Medien (TUM), 2021 3(Schulze, 2011)Zyklisches Phasenmodell des selbstregulierten LernensLehrstuhl für Lehren und Lernen mit Digitalen Medien (TUM), 2021 4– nach Zimmerman (2008)Performanz-phaseSelbstreflexions-phaseVorausschau-phaseSelbstbeurteilungen und selbstbezogene Reaktionen im Anschluss an die Lernhandlung Ø z.B. der Lernende reflektiert, ob er seine Lernziele erreicht hat und überlegt, ob er im nächsten Lernprozess etwas anders machen sollteStattfinden der Lernhandlung mit Selbstkontrolle und Selbstbeobachtung Ø z.B. der Lernende wählt eine geeignete Lernstrategie und überwacht seinen LernprozessVorbereitung auf Lernhandlung mit Aufgabenanalyse und motivationalen ÜberzeugungenØ z.B. der Lernende setzt sich Lernziele Bedeutung des selbstregulierten Lernens• Positiver Zusammenhang zwischen dem Einsatz metakognitiver Strategien (v.a. dem Planen) bzw. dem Einsatz kognitiver Strategien (v.a. dem Herausarbeiten zentraler Ideen) und dem Lernerfolg (Dent & Koenka, 2016)• Die Förderung des selbstregulierten Lernens hat eine positive Auswirkung auf den Lernerfolg (Dignath et al., 2008)• Vergleichsweise größte Steigerung des Lernerfolgs über die Förderung von metakognitivem Wissen (Donker et al., 2014)• Instruktionen bezüglich warum und wie metakognitive Strategien verwendet werden, können zu besseren Transferleistungen führen (Bannert et al., 2009)Lehrstuhl für Lehren und Lernen mit Digitalen Medien (TUM), 2021 5– das sagt die ForschungPotenziale von digitalen Medien• Möglichkeit schnell auf eine Vielzahl von Lernquellen und Informationen unabhängig von Ort und Zeit zuzugreifen• Vielfältige Möglichkeiten Lerninhalte zu gestalten • Lernende können die Lerninhalte dank Hypertext und Hypermedia in unterschiedlicher Reihenfolge abrufen• Individuelle (persönliche) bzw. elektronische Rückmeldung über den Lernerfolg in jeder Phase des Lernprozesses• Digitale Medien können zur aktiven Auseinandersetzung mit Lerninhalten anregen• Das Internet kann als Kommunikations- und Kooperationsmedium genutzt werdenà ABER: Der Mehrwert des Einsatzes digitaler Medien für den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler ist abhängig von der (sinnvollen) Einbindung der Medien in das Lehr-Lern-GeschehenLehrstuhl für Lehren und Lernen mit Digitalen Medien (TUM), 2021 6für das selbstregulierte Lernen(Schulze, 2011)Verwendete Literatur • Bannert, M., Hildebrand, M. & Mengelkamp, C. (2009). Effects of a metacognitive support device in learningenvironments. Computers in Human Behavior, 25(4), 829–835 • Dent, A. L., & Koenka, A. C. (2016). The relation between self-regulated learning and academic achievementacross childhood and adolescence: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 28(3), 425–474.• Dignath, C., Büttner, G. & Langfeldt, H.-P. (2008). How can primary school students learn self-regulated strategiesmost effectively? A meta-analysis on self-regulation training programmes. Educational Research Review, 3, 101–129.• Donker, A. S., de Boer, H., Kostons, D., van Ewijk, C. C. D., & van der Werf, M. P. C. (2014). Effectiveness oflearning strategy instruction on academic performance: A meta-analysis. Educational Research Review, 11, 1–26. • Schiefele, U. & Pekrun, R. (1996). Psychologische Modelle des fremdgesteuerten und selbstgesteuerten Lernens. In F. E. Weinert (Hrsg.), Psychologie des Lernens und der Instruktion (S. 249-278). Hogrefe.• Schulze, E. (2011). Selbstgesteuertes Lernen mit digitalen Medien und Internettechnologien unterstützen. Vortrag im Rahmen des Internationalen Symposiums ProLehreTUM an der Technischen Universität München.• Zimmerman, B. J. (2008). Investigating Self-Regulation and Motivation: Historical Background, MethodologicalDevelopments, and Future Prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166–183. Lehrstuhl für Lehren und Lernen mit Digitalen Medien (TUM), 2021 7Weitere Literatur • Bannert, M. (2007). Metakognition beim Lernen mit Hypermedia. Erfassung, Beschreibung und Vermittlung wirksamer metakognitiver Lernstrategien und Regulationsaktivitäten. Waxmann.• Otto, B., Perels, F., Schmitz, B. (2011). Selbstreguliertes Lernen. In H. Reinders, H. Ditton, C. Gräsel, B. Gniewosz (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung (S. 33-44). VS Verlag für Sozialwissenschaften.Lehrstuhl für Lehren und Lernen mit Digitalen Medien (TUM), 2021 8- zu Ihrer selbstgesteuerten WissensvertiefungDigitalisierung von Unterricht in der Schulegefördert durchhttp://www.digitus.lmu.deImpressumHerausgeberTechnische Universität MünchenLehrstuhl für Lehren und Lernen mit Digitalen MedienBMBF-Verbundprojekt „Digitalisierung von Unterricht in der Schule“ (DigitUS)Arcisstraße 2180333 Münchendigitus-lldm@edu.tum.dewww.digitus.lmu.deLizenzhinweis: „Selbstreguliertes Lernen mit digitalen Medien – in der Schule und im Homeschooling“, erstellt von S. Reith, B. Arvaneh und M. Bannert im Projekt DigitUS und lizenziert als CC BY-SA 4.0.Hinweis: Die Logos von DigitUS und seiner Projektpartner sind urheberrechtlich geschützt. Sie sind im Fall einer Bearbeitung des Materials zu entfernen.2021Lehrstuhl für Lehren und Lernen mit Digitalen Medien (TUM), 2021 10

Selbstreguliertes Lernen mit digitalen Medien - in der Schule und im Homeschooling

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