Η εμπλοκή των γονέων στη σχολική εργασία των παιδιών στο σπίτι λαμβάνει ποικιλία μορφών με διακριτά ποιοτικά χαρακτηριστικά. Το παρόν άρθρο πραγματεύεται το ρόλο της ποιότητας της γονεϊκής εμπλοκής, τους παράγοντες πρόγνωσης υιοθέτησης συγκεκριμένων μορφών εμπλοκής και τα μαθησιακά αποτελέσματά τους για τα παιδιά. Σύμφωνα με τη σχετική βιβλιογραφία, οι πεποιθήσεις κινήτρων των γονέων, οι πεποιθήσεις τους για την αποτελεσματικότητα των ίδιων και των παιδιών τους και τα συναισθήματά τους προβλέπουν την υιοθέτηση εναλλακτικών μορφών γονεϊκής εμπλοκής με διαφορετικές συνέπειες στις θυμικές διεργασίες μάθησης και στη σχολική επίδοση των παιδιών. Ειδικότερα, η προαγωγή της αυτονομίας και η παροχή διακριτικής στήριξης στις προκλήσεις της σχολικής εργασίας, έναντι της χρήσης ελεγκτικών πρακτικών εμπλοκής, συμβάλλουν στην ανάπτυξη κινήτρων για μάθηση, υψηλών πεποιθήσεων ακαδημαϊκής ικανότητας/επάρκειας, θετικών συναισθημάτων, λειτουργικών μαθησιακών συμπεριφορών και σε θετικά ακαδημαϊκά επιτεύγματα των παιδιών. Η ανάδειξη μέσα από τη συγκεκριμένη βιβλιογραφική επισκόπηση των σύνθετων σχέσεων μεταξύ του πλήθους των μεταβλητών γονέων και παιδιών στο πεδίο της κατ’ οίκον σχολικής εργασίας καταλήγει στη διατύπωση προτάσεων μελλοντικής έρευνας και πρακτικής εφαρμογής με σκοπό την προαγωγή της μάθησης και της σχολικής επίτευξης των παιδιών.Parental involvement in children’s homework takes a variety of forms with distinct qualitative characteristics. The present review paper discusses the role of quality of parental homework involvement, the predictors of specific involvement forms adopted by parents and their learning outcomes for children. According to relevant literature, parent motivational beliefs, efficacy beliefs, beliefs about children’s efficacy, and parent affect predict different forms of involvement which, in turn, are associated with different motivational, emotional, and learning outcomes. Specifically, autonomy granting and support in tackling homework challenges, opposite to controlling involvement practices, contributes to the development of children’s motivational beliefs towards learning, high academic competence beliefs, and positive emotions. The present review emphasizes the complexity of the relationships among the plethora of parent and children variables in the field of homework, identifies future research directions and provides recommendations for practice targeting the promotion of children’s learning and school achievement
