En este trabajo se describen los pasos seguidos en la construcción de un modelo explicativo del rendimiento en ELE en la enseñanza formal. Tras la estimación de un modelo empírico final, se pone de manifiesto la importancia de algunas variables de carácter afectivo como el autoconcepto del estudiante, la motivación y la ansiedad específica en la clase de idiomas, integradas en dicho modelo y, por lo tanto, responsables del Rendimiento final en ELE en la enseñanza reglada./////////This paper describes the steps followed in the construction of a causal model to explain school achievement in Spanish as a second language. After an empirical model has been estimated, attention is drawn to underline the importance of several affective variables such as selfconcept, language classroom anxiety and students motivation, all integrated in this model and, therefore, responsible for the final achievement in Spanish as a second language
