La competencia digital de los niños no depende sólo de lo que se hace en los centros educativos. Las familias son una guía de sus hijos en la adquisición y desarrollo de esa competencia. El objetivo de este trabajo es analizar la influencia y el papel de las familias en el desarrollo de la competencia digital del alumnado de primaria. En el estudio se ha utilizado una metodología de estudio de casos múltiple. Permite una compresión del fenómeno en profundidad. Concretamente son cuatro casos localizados en dos zonas distintas de la Comunidad de Madrid. Tiene en cuenta distintas características socioeconómicas, culturales y educativas del entorno familiar. Mediante entrevistas se han podido identificar las prácticas habituales del niño en el uso y acceso de las tecnologías (TIC) dentro del entorno familiar, así como conocer cómo la dinámica familiar media en el aprendizaje y desarrollo de la competencia digital. Los resultados señalan una integración de las TIC en los hogares y una dinámica familiar hacia las TIC caracterizada por el establecimiento de normas y concienciación preocupados por los problemas asociados al uso de Internet. Los padres no se cuestionan su contribución al desarrollo de ella, ven que sus hijos manejan con soltura y confianza las TIC y piensan que el aprendizaje digital es algo innato en sus hijos.
Children's digital competence does not only depend on what is done at schools. Families are a guide for their children in the acquisition and development of that competence. The objective of this paper is to analyze the influence and role of families in the development of the digital competence of primary school students. In the study, a methodology of multiple case studies has been used. It allows a deep understanding of the phenomenon. Specifically, there are four cases located in two different areas of the Community of Madrid. This study take into account different socio-economic, cultural and educational characteristics of the family environment. Through interviews, it has been possible to identify the child's regular practices in the use and access of technologies (ICT) within the family environment, as well as to know how the family dynamics mediate in the learning and development of digital competence. The results point to an integration of ICT in households and a family dynamic towards ICT characterized by the establishment of norms and awareness, concerned about the problems associated with the use of the Internet. Parents do not question their contribution to the development of it, they see that their children handle ICT with ease and confidence and think that digital learning is something innate in their children
