Last PISA tests show how Spain ranks lower in mathematical competence compared to the average of European Union countries. In addition, Spain follows a downward trend and a lower proportion of the number of graduates in scientific-technical careers. However, to face the challenges that the climate emergency and current energy crisis will cause, the world requires young people trained in scientific fields. Contextualization in the learning of mathematics and the use of active methodologies are proposed as possible strategies to motivate students in the study of the subject and at the same time capture their interest in scientific-technical careers. This paper presents an intervention proposal to work on the contents of proportionality and percentages of 2nd of ESO through the Problem-Based Learning (PBL) methodology contextualized in an energy crisis context. To complete the proposal, a literature review has been fulfilled to develop a theoretical framework that focuses on the mathematical difficulties of proportionality, the characteristics as well as the limitations of PBL, and the use of resources needed to implement the methodology. The proposal aims to motivate pupils in the study of mathematics in a learner-centered process through a real problem resolution that will allow them to debate and reflect on the reality in which they live.En los últimos años se ha observado que España, en comparación con la media de países de la Unión Europea, presenta unos resultados peores en la competencia matemática de las pruebas PISA y también una tendencia a la baja y una menor proporción de número de graduados en carreras científico-técnicas. Sin embargo, para hacer frente a los retos causados por la situación de emergencia climática y crisis energética actual, se requiere de jóvenes formados en el ámbito científico. La contextualización en el aprendizaje de las matemáticas y el uso de metodologías activas se plantea como una posible estrategia para motivar al alumnado en el estudio de esta asignatura y a la vez captar su interés hacia carreras científico-técnicas. Partiendo de esta base, en este trabajo se presenta una propuesta de intervención para trabajar los contenidos de proporcionalidad y porcentajes de 2º de ESO mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) contextualizados en un contexto de crisis energética. Para realizarla, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica a fin de desarrollar un marco teórico que se centra en las dificultades matemáticas de la proporcionalidad, las características y las limitaciones del ABP y el uso de recursos para llevarla a cabo. La propuesta pretende motivar al alumno en el estudio de las matemáticas haciéndolo protagonista de su propio aprendizaje a través del proceso de resolución de un problema real que permitirá a los alumnos debatir y reflexionar sobre la realidad en la que viven
