El presente trabajo tiene como objetivo la enseñanza de inglés desde una perspectiva global. La educación global contempla, a su vez, el desarrollo de la competencia intercultural y el pensamiento crítico. Se trata de definir entonces el concepto de Educación global y de ejemplificarlo con materiales y actividades que contemplan esta perspectiva.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Ciocchini, Celia

Jalo, Marcela Lilian

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Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

Puertas Abiertas, n° 7, 2011. ISSN 1853-614X Universidad Nacional de La Plata.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.Escuela de Lenguashttp://www.puertasabiertas.fahce.unlp.edu.ar/La Educación global en la clase de inglés. Interculturalidad y pensamiento crítico Marcela Jalo marcelajalo@gmail.comCelia Ciocchini c.ciocchini@gmail.com El presente trabajo tiene como objetivo la enseñanza de inglés desde una perspectiva global. Laeducación  global  contempla,  a  su  vez,  el  desarrollo  de la  competencia  intercultural y  elpensamiento  crítico.  Se  trata  de definir  entonces  el  concepto  de  Educación  global  y  deejemplificarlo con materiales y actividades que contemplan esta perspectiva. IntroducciónEl rol del inglés en el siglo XXI como lengua para la comunicación internacional, el concepto deinterculturalidad, el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y suaplicación a la enseñanza, son factores decisivos que han transformado el propósito de la enseñanzadel inglés como lengua extranjera en los últimos años. La enseñanza de la lengua extranjera debe irmás  allá  de  lo  meramente  lingüístico  y  brindar  oportunidades  para  que  los  alumnos  puedaninteractuar con textos y personas de otras culturas y así enriquecer su mirada del mundo, de suentorno socio-cultural y de su lugar en dicho contexto, fortaleciendo su propia identidad (Byram1997: 11).  FundamentaciónLa Educación Global es una perspectiva educativa que nace del hecho indiscutible y real acerca dela interacción cada vez mayor de la población en un mundo globalizado. Es fundamental entoncesque la educación brinde oportunidades y competencias para reflexionar y compartir puntos de vistay roles en una sociedad global e interconectada, así como para comprender y argumentar acerca delas complejas relaciones en temas comunes sociales,  ecológicos,  políticos y económicos,  de talmodo que deriven en nuevas maneras de pensar y actuar. Según Fisher y Hicks (1995) la educaciónglobal promueve el conocimiento, actitudes, y competencias relevantes para vivir responsablementeen  un  mundo  multicultural  e  interdependiente.  Kniep  (1985)  la  define  como  educación  cuyoobjetivo  es  provocar  cambios  en  el  contenido,  método  y  contexto  social  de  la  educación  parapreparar a los alumnos para la ciudadanía en una era global.Defensores de la educación global suelen criticar la enseñanza de la lengua extranjera cuando éstase limita a  la  enseñanza de formas lingüísticas  a  través  de contenido trivial  (shopping,  tourism,food, etc) y a estereotipos de libros de texto. Muy por el contrario, para ellos, la clase de lenguaextranjera es una ventana al mundo y la educación global una forma de traer contenidos relevantes yPuertas Abiertas, n° 7, 2011. ISSN 1853-614X significativos al aula mediante temas contemporáneos del mundo real. Objetivos generales Promover el conocimiento y conciencia de los alumnos sobre otros pueblos, países, culturasy temas. Integrar la perspectiva global en la enseñanza de lenguas extranjeras. Objetivos específicosLos objetivos de la educación global se dividen en 4 áreas:CONOCIMIENTO sobre  los  países  y culturas  del  mundo,  y  sobre los  problemas globales,  suscausas y soluciones.COMPETENCIA  para  el  desarrollo  del  pensamiento  crítico,  la  resolución  de  problemas  yconflictos, y para abordar temáticas desde múltiples perspectivas.ACTITUDES  de conciencia global, apreciación cultural, respeto por la diversidad, y empatía.ACCIÓN: el objetivo final del aprendizaje global es guiar a los alumnos que “piensen globalmentey actúen localmente” ¿Qué son los temas globales?Temas que afectan o pueden afectar a un gran número de personas, animales o al medio ambiente entodo el mundo. Los temas incluyen: asuntos sociales, políticos, económicos y ambientales que nosafectan a todos. ¿Cómo introducir la dimensión global en la clase de inglés?El  siguiente  ejemplo  intenta  demostrar  cómo  abordar  un  tema  muy  frecuente  en  los  niveleselementales  de  la  lengua:  la  comida  (food)  trabajado desde  la  dimensión  global.  La  secuenciadidáctica  que  se presenta  a  continuación fue desarrollada  por  la  alumna Celia  Ciocchini  de  lacarrera del Profesorado de Lengua y Literatura Inglesas quien desarrolla una pasantía en la secciónadultos bajo mi tutoría.AppendixSample class1. Pre-reading taska.What can you see in the pictures? Is there anything that surprises you about the photos?b.They come from a book called Hungry Planet by Peter Menzel and Faith D’Aluisio (2005). What do you think the book is about?2. Now read about the book. Do you find it interesting?Puertas Abiertas, n° 7, 2011. ISSN 1853-614X  3. Here is some information about the pictures. Match the pictures with the information and justify your choice.a. Australia: The Browns of River ViewFood expenditure for one week: 481.14 Australian dollars or US$376.45Family Recipe: Marge Brown's Quandong (an Australian peach) Pie, Yogurtb. Turkey: The Celiks of IstanbulFood expenditure for one week: 198.48 New Turkish liras or $145.88Favorite Foods: Melahat's Puffed Pastriesc. Italy: The Manzo family of SicilyFood expenditure for one week: 214.36 Euros or $260.11Favorite foods: fish, pasta with ragu, hot dogs, frozen fish sticksd. Japan: The Ukita family of Kodaira CityFood expenditure for one week: 37,699 Yen or $317.25Favorite foods: sashimi, fruit, cake, potato chipse. United States: The Revis family of North CarolinaFood expenditure for one week: $341.98Favorite foods: spaghetti, potatoes, sesame chickenf. Ecuador: The Ayme family of TingoFood expenditure for one week: $31.55Family recipe: Potato soup with cabbageg. Bhutan: The Namgay family of Shingkhey Village  Food expenditure for one week: 224.93 ngultrum or $5.03Family recipe: Mushroom, cheese and pork4. Discuss in groups:a. Why are the pictures different?b. Which factors influence the kind of food that you eat?c. Is there anything that you find interesting about the relationship between the information and thepictures?Puertas Abiertas, n° 7, 2011. ISSN 1853-614X 5.  If  Peter  Menzel  and  Faith  D'Aluisio  went  to  your  home  and  took  you  and  your  family  aphotograph for Hungry Planet II, what kind of food would there be on your table? Make a listincluding the approximate amounts of each product. Take both the picture and the list to the nextclass.Pictures taken from   Menzel,  Peter and Faith D’Aluisio.  Hungry Planet:  What the World Eats.Napa, CA: Material World Press. 2005. BibliografíaByram, M. (1997) Teaching and Assesing Intercultural Communicative Competence. Clevedon: Puertas Abiertas, n° 7, 2011. ISSN 1853-614X Multilingual Matters Ltd.Cates, K. (2004) “Global education” in Byram, M. (ed.) Routledge  Encyclopedia of Language Teaching and Learning. London: Routledge.Coyle, D, P. Hood and D. Marsh. (2010) CLIL –Content and Language Integrated Learning. Cambridge: C.U.P.Crystal, D. (1997) English as a global language. Cambridge: CUP.Dudeney, G and N. Hockly. (2007)  How to teach English with technology. London: Pearson Longman.Johns, A. (1997) Text, Role, and Context. Developing academic literacies. Cambridge: CUP.Kniep, W. (1985) A critical review of the short history of global education, occasional paper, New York: Global Perspectives in Education.Knapp, P and M. Watkins. (2005) Genre, Text, grammar –Technologies for teaching and assessing writing. Sydney: UNSW.Kramsch, C. (1993) Context and Culture in Language Teaching. Oxford: O.U.P.Malye, A. (1992) Global Issues in ELT, Practical English Teaching 13, 2:73.Menzel, Peter and Faith D’Aluisio. (2005) Hungry Planet: What the World Eats. Napa. CA:Material World Press.Mehisto, P., D. Marsh and M.J. Frigols. (2008) Uncovering CLIL: Content and language integratedlearning in bilingual and multilingual education. London: Macmillan.Moran, P. (2001) Teaching Culture: Perspectives in Practice.  Boston: Heinle & Heinle.

La Educación global en la clase de inglés : Interculturalidad y pensamiento crítico

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