Évaluation du degré de satisfaction des systèmes scolaire et familial face à un programme de dépistage précoce et continu des élèves fréquentant le premier cycle de l’élémentaire

Abstract

Les programmes de dépistage précoce et continu visent à préciser les besoins d’apprentissage que tout élève âgé entre quatre et huit ans peut rencontrer dans son développement physique, cognitif, social et émotif. Qu’arrive-t-il lorsque des conseils scolaires, convaincus de l’importance de procéder à pareil dépistage, adoptent un programme conjoint ? Pour répondre à cette question, les chercheures procèdent à une analyse des questionnaires d’opinion portant sur le niveau de satisfaction perçu par les directions d’école, les enseignantes et les parents d’élèves du premier cycle de l’élémentaire. En comparant les attentes préimplantation aux résultats postimplantation, les chercheures mettent en évidence certaines tendances quant à l’effet perçu d’un tel programme. D’une part, nos résultats indiquent que les répondants sont confiants que le programme permet effectivement de relever les problèmes de développement des élèves. D’autre part, ils révèlent que leur degré de satisfaction s’inverse lorsque ces répondants constatent l’absence de ressources appropriées, une fois le dépistage effectué. L’absence perçue de programmes d’appui adaptés fait en sorte que la confiance ressentie quant à la pertinence d’un tel programme est sérieusement compromise. En fait, le personnel scolaire en vient à considérer ses tâches liées au dépistage comme un fardeau d’autant plus lourd qu’il ajoute à leurs fonctions un profond sentiment d’impuissance à répondre aux besoins des élèves identifiés.Early and ongoing screening programs aim at identifying the needs faced by 4 to 8-year-old school children in regards to their physical, cognitive, social and emotional development. The question at stake here is what happens when several schoolboards adopt a joint program designed to respond to such needs? To answer this question, the researchers undertake an opinion survey addressing the degree of satisfaction of parents and the school personnel vis-à-vis one such program. By comparing the expectations that precede and follow program implementation, the reseachers identify interesting patterns with respect to family and school perceptions of program impact. On the one hand, our findings show how the program under study is thought to foster a better understanding of the special needs of the school children. On the other hand, they also highlight the perceived lack of appropriate follow-up measures. To this deficiency should be added the absence of adequate physical and human resources being provided throughout program implementation, a reported deficiency that seriously undermines program efficiency. Lastly, there is a tendency for school personnel to view this program as increasing their workload, creating feelings of frustration that further reduce perceptions of program success