La restructuration des systèmes éducatifs en Tunisie et au Maroc a mené après la décolonisation à un enseignement dual comprenant, d’un côté, un enseignement public souvent dégradé et, de l’autre, des filières extrêmement élitistes (publiques ou privées), refuges éducatifs pour les classes dirigeantes des deux pays. Au terme d’une formation élitiste en Tunisie ou au Maroc, une des avenues royales pour la poursuite des études universitaires est la formation donnée en France dans les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE). Elle permet, après deux années d’études, d’entrer sur concours dans les grandes écoles. L’objet général de cet article, résultat d’une étude menée dans un internat parisien accueillant des étudiantes maghrébines en classes préparatoires, est de circonscrire l’influence de l’appartenance sexuelle et son imbrication avec les appartenances sociale et de classe. L’objectif de l’auteure est d’explorer dans quelle mesure ces parcours, orientés par les stratégies familiales, sont teintés ou non par l’appartenance sexuelle des étudiantes et des différents membres de la famille qui les ont influencées.The restructuring of Tunisian and Moroccan educational systems following the decolonization led to a dualistic system : on one hand, the neglected state education and on the other hand, a highly elitist public or private education for the ruling class of both countries. At the end of this elitist education in Tunisia or Morocco, one of the best ways for pursuing academic studies is the training given in France by the preparatory classes for entrance to the Grandes Ecoles. Two years of preparatory classes allow entrance to these Grande Ecoles by competitive examination. The presented study is the outcome of a research held in a Parisian boarding school, which welcomes young North African women in preparatory classes. The study emphasizes how the students gender is interlinked with their social class. The objective is to explore to what extent those studying orientations, driven by the strategies of the family, are modified or not by the students gender and the one of the relatives who have influenced them
