The present Final Master’s Dissertation delves into the phenomenon of codeswitching and, more particularly, its implications in the L2 classroom, with the purpose of determining to what extent this practice influences the L2 learning –either positively or negatively–. The question whetheralternating between students’ mother tongue and the target language in the learning-teaching process is a useful option or not has led to a broad discussion among those who believe that the L1 impedes the L2 acquisition, and those who defend that the L1 has consistent benefits in the learning process. In order to shed light to this issue, this dissertation proposes a theoretical framework in which arguments both in favour and against of codeswitching, as well as the pertinent curricular specifications have been discussed. This discussion had the objective of designing a questionnaire, directed to two different groups of students in the 4th year of ESO; and an interview, directed to the teacher of the previously mentioned groups. In this manner, the views of certain part of the educational community – more specifically, in the Secondary High School Félix de Azara– could be highly considered in the investigation. As a result, the initial theoretical discussion has been contrasted with the actual reality in the educational system, concluding that, although the ultimate goal of the L2 teaching process must be that of providing students with knowledge enough to help them communicate, codeswitching seems to have more benefits than drawbacks as long as it is a controlled practice with clear objectives. El presente Trabajo de Fin de Máster profundiza en el fenómeno de codeswitching, y, en particular, en las implicaciones que tiene en el aula de la segunda lengua, con el objetivo de concluir hasta qué punto esta práctica influye en la adquisición de la segunda lengua, ya seapositiva o negativamente. La cuestión de si la alternar entre la lengua materna de los estudiantes y la lengua meta en el proceso de enseñanza-aprendizaje es una opción útil ha generado un amplio debate entre quienes creen que la primera lengua impide la adquisición de la segunda, y quienes defienden que la primera lengua tiene beneficios sustanciales en el proceso de aprendizaje. Para arrojar luz sobre este tema, este Trabajo de Fin de Máster propone un marco teórico en el que se han comentado los argumentos a favor y en contra del codeswitching, así como las especificaciones curriculares pertinentes. Esta discusión de argumentos tuvo como objetivo diseñar un cuestionario, dirigido a dos grupos diferentes de alumnos de 4º de ESO; y una entrevista, dirigida al profesor de los grupos mencionados anteriormente. De esta forma, la opinión de una parte de la comunidad educativa –más concretamente en el IES Félix de Azara– pudo ser muy tenida en cuenta en la investigación. Como resultado, se ha contrastado el marco teórico inicial con la realidad actual del sistema educativo, concluyendo que, si bien el proceso de enseñanza de la L2 debe tener como último fin el de proporcionar a los estudiantes los conocimientos suficientes para ayudarlos a comunicarse, el codeswitching parece tener más beneficios que inconvenientes siempre que sea una práctica controlada y con objetivos claros.<br /
