La recerca analitza les limitacions de l’adopció d’un enfocament capitalista en les polítiques de foment de les vocacions STEM (Ciència, Tecnologia, Enginyeria i Matemàtiques, en anglès) entre les alumnes, fetes a l’informe The ABC of Gender Equality in Education, publicat el 2015 per l’Organització per a la Cooperació i el Desenvolupament Econòmic (OCDE). L’estudi es realitza utilitzant teories sobre la transversalització de gènere a l’educació. La primera és la contraposició entre la concepció de l’educació de les nenes com una contribució a la comunitat o bé com un afer de drets humans. La segona considera que l’educació és un procés que dura al llarg de la vida, i que transcendeix l’educació formal. La tercera fa referència a les tensions entre els conceptes d’escolarització per a la subordinació de les dones i d’educació per a l’apoderament. Finalment, s’empra la perspectiva del dret ‘a’ l’educació, els drets ‘dins’ l’educació i els drets ‘mitjançant’ l’educació. La investigació conclou que la visió de la igualtat de gènere a l’educació com a eina de creixement econòmic limita el potencial transformador de les polítiques proposades per l’OCDE. Primer, perquè no qüestiona la divisió de gènere en el món laboral, que atorga menys valor social i econòmic als treballs feminitzats. Segon, perquè no té en compte els estereotips de gènere que influeixen en la tria d’activitats en l’educació informal. Tercer, perquè tan sols es preocupa per estimular vocacions i habilitats individuals, i no pas per tractar altres facetes que poden afectar la trajectòria professional de les dones amb una carrera STEM. Finalment, perquè no té en compte els coneixements generats pels feminismes, que no només impliquen el reclutament de més noies en les carreres STEM, sinó el desenvolupament d’aquestes disciplines amb perspectiva de gèner
