Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd
Abstract
On the level of the organization and methodology of teaching the constructivistic paradigm opens the door of school to stimulating spaces, ambiances where a direct contact with the objects of learning and the authenticity of the ambience are essential determinants of the teaching/learning process. The author's intention is to show, by a thorough account and critical analysis, that ambient classes should justifiably be more represented in school curricula. The central part of the paper deals with advantages and drawbacks of teaching in out-of classroom-ambiences recorded in research reports both from the world and our country. Research results, especially ascertainment about the value of the constructivistic, contextual, integrated approach to the curriculum and opening school to local environment, are in tune with modern tendencies which promote the need for changing and modernizing the teaching process, and can be used as a starting point for further research of different aspects of the ambient classes in our region.Konstruktivistička paradigma na nivou organizacije i metodike nastave otvara vrata škole ka podsticajnim, stimulativnim prostorima, ambijentima, gde su direktan kontakt sa predmetima saznanja i autentičnost ambijenta bitne odrednice procesa učenja i poučavanja. Cilj rada je da se kroz prikaz i kritičku analizu teorijskih polazišta i refleksija u nastavnoj praksi ukaže na opravdanost sve većeg udela ambijentalne nastave u školskom kurikulumu. Centralni deo rada posvećen je sagledavanju prednosti i nedostataka nastave u vanučioničkim ambijentima u istraživanjima u svetu i kod nas. Rezultati istraživanja, posebno saznanja o vrednosti konstruktivističkog, kontekstualnog, integrisanog pristupa nastavnom kurikulumu, otvaranja škole prema lokalnoj sredini idu u prilog savremenim tendencijama koje promovišu potrebu za menjanjem i osavremenjavanjem nastavnog rada i mogu činiti polaznu osnovu za dalja istraživanja o različitim aspektima primene ambijentalne nastave na našim prostorima. / (ruski) Konstruktivistskaja paradigma na urovne organizacii i metodiki obučenija otkryvaet škol'nye dveri stimulirujuščim prostranstvam, srede, gde prjamoj kontakt s ob''ektami znanij i autentičnost' sredy javljajutsja važnymi faktorami, kotorye opredeljajut obučenie i učenie. Cel' dannoj raboty - provesti kritičeskij analiza teoretičeskih osnov i ih otraženij v pedagogičeskoj praktike i ukazat' na obosnovannost' uveličenija doli obučenija za predelami klassnoj komnaty v programmah obučenija. V central'noj časti raboty privoditsja ocenka preimuščestv i nedostatkov obučenija za predelami klassa na osnove issledovanij, provedennyh v mire i v našej strane. Rezul'taty issledovanija o značenii konstruktivistskogo, kontekstual'nogo i integrirovannogo podhodov k prepodavaniju učebnyh soderžanij, svjaz' školy i lokal'noj sredy - vse ëto idet na pol'zu aktual'nym tendencijam, kotorye podčerkivajut neobhodimost' izmenenija i modernizacii obučenija. Polučennye rezul'taty mogut služit' osnovoj v dal'nejših issledovanijah dannoj problemy
