Principios psicológicos cognitivos viables en la praxis educativa

Abstract

This study develops an integrative proposal of disciplines of the main sciences linked to the cognitive, focused on the educational field and outlined in the context of this century. More so in a post-pandemic context that assume new pedagogical challenges and that pose diverse strategies according to the individual differences of each student. Therefore, they encourage reflection on the type of work that adapts to the individual, to the needs, desires, aspirations and ways of thinking of students in coincidence with cognitive neuroscience and education. Therefore, the objective is to describe the influence of different cognitive theories on various learning processes through the analysis of paradigms proposed by Bruner, Gestalt, Vygotsky, Ausubel, Piaget, Gardner, Goleman, Feuerstein and Neuroscience. It is concluded that the study of these approaches in interrelation to educational situations strengthen a pedagogical culture to understand the school as an entity that gives openness to various contexts, projects, links, forms of teaching and evaluation. As well as a vision of teaching conception that strengthens the accompaniment and favors the strengthening of autonomous, supportive and educated human beings that adapt to any context of improvement oriented to a welfare in society. Keywords: education; cognition; psychology; neuroscience.El presente estudio desarrolla una propuesta integradora de disciplinas de las principales ciencias vinculadas a lo cognitivo, enfocadas al ámbito educativo y perfiladas en el contexto de este siglo, más aún adecuadas a un contexto postpandemia que asumen nuevos retos pedagógicos y que plantean diversas estrategias en función a las diferencias individuales de cada estudiante; incitando a la reflexión del tipo de trabajo que se adapta al individuo, a las necesidades, deseos, aspiraciones y formas de pensar de estudiantes en coincidencia con la neurociencia cognitiva y la educación; por ello, el objetivo es describir la influencia de diversas teorías cognitivas ante variados procesos del aprendizaje a través del análisis de paradigmas propuestos por Bruner, Gestalt, Vygotsky, Ausubel, Piaget, Gardner, Goleman, Feuerstein y la Neurociencia; concluyéndose que el estudio de estos enfoques en interrelación a situaciones educativas afiancen una cultura pedagógica para entender la escuela como entidad que da apertura a diversos contextos, proyectos, vínculos, formas de enseñanza y evaluación; así como una visión de concepción docente que afianza el acompañamiento y propicia el fortalecimiento de seres humanos autónomos, solidarios y cultos que se adaptan a todo contexto de mejora orientado a un bienestar en sociedad. Palabras clave: Educación; cognición; psicología; neurociencia