Instituto de Psicologia - Universidade de Brasília
Abstract
The present study investigated, with three preschoolers,the acquisition of reading (oral naming of textual stimuli) through ateaching program in which an exclusion procedure was embebed in orderto increase a repertoire of matching written words to spoken words. Theteaching program, which combines exclusion tasks, and equivalence andgeneralization tests, had been previously designed and evaluated. In theexclusion trials, two written words were simultaneously presented to thesubject; one was a new word and the other was a word that the subjecthad already learned to match to the corresponding spoken word. Thesubject was asked to point to the printed word corresponding to the wordspoken by the experimenter (oral sample). When the experimenterdictated the new word, the known word could function as a cue based onwhich the subject would reject the known word and select the new one.The teaching program involved the expansion of this matching repertoire,and evaluated 1) if the subject would leam to name the words previouslymatched. when presented with the printed stimulus alone, and 2) if hewould become able to present generalized reading when exposed to newwords composed by the rearrangement of syllables from the learnedwords. The results replicated previous studies with students with a history ofacademic failure: the subjects learned to read the training words andbegan to present generalized reading along the program. The occurrenceof generalized reading indicates that the subjects dominated themechanisms of analysis and synthesis involved in reading, that is, theirtextual behavior carne under the contrai of textual minimal units. Also, thespeed of generalization seems to be related to the amount of trainingrequired for the emergence of the reading of paired words. These resultsextend the generality of data on the effects of the exclusion procedure,establishing stimulus contrai by textual minimal units also with preschoolerswho did not have any experience with formal teaching of reading.O estudo investigou, com três pré-escolares, a aquisição de leitura por meio de um programa individualizado de ensino que emprega o procedimento de exclusão para ampliar o repertório de discriminações condicionais entre palavras ditadas (modelos) e palavras impressas (estímulos de escolha ou comparações). O programa, desenvolvido em um estudo prévio, combina passos de exclusão com testes de equivalência e de generalização. Nas tentativas de pareamento por exclusão, duas palavras impressas eram apresentadas simultaneamente ao sujeito: uma era uma palavra nova e a outra era uma palavra que o sujeito já havia aprendido a relacionar à palavra ditada correspondente. A tarefa do sujeito consistia em apontar a palavra impressa que correspondesse à palavra falada pelo experimentador (modelo oral); neste caso, quando a palavra nova era ditada, o sujeito podia excluir a palavra já conhecida, usando-a como pista para selecionar a palavra impressa nova. Pretendia-se verificar se, também com esta população, a expansão deste repertório de pareamentos favoreceria a aprendizagem de leitura (das palavras de treino) e sua generalização (diante de outras palavras, formadas por recombinações de sílabas contidas nas palavras já aprendidas). Os resultados replicaram os de estudos anteriores (com alunos que já tinham uma história académica mal-sucedida): os sujeitos aprenderam a ler as palavras de treino e passaram a apresentar leitura generalizada no decorrer do programa. A ocorrência de leitura generalizada indica que os sujeitos dominaram os mecanismos de análise e síntese envolvidos na leitura, isto é, seu comportamento textual passou a ser controlado por unidades textuais mínimas. Os dados indicam também que parece haver uma relação entre a dificuldade de aprender a ler as palavras de treino e a rapidez da generalização. Estes resultados estendem a generalidade dos efeitos do procedimento de exclusão no estabelecimento de controle de estímulos por unidades textuais mínimas para uma população ainda não exposta ao ensino formal de leitura
