O artigo apresenta um recorte da pesquisa “Um olhar sobre as representações de identidades sociais de raça: análise de livros didáticos para o ensino de espanhol L/E” (ENEVAN, 2016), que analisou duas coleções de livros didáticos: uma vigente pelo PNLD 2010 e outra construída dentro de um projeto PIBID. Na introdução, abordamos um pouco do contexto social e político no qual o ensino de espanhol está (ou deveria estar) inserido e tratamos dos pressupostos teórico-metodológicos os quais abordam os conceitos de identidade social (MOITA LOPES, 2003), identidade negra (GOMES, 2005), identidade negra e interseccionalidade (CRENSHAW, 2002), estereótipo e representação de identidades (HALL 2010, JOVINO E COUTO, 2015) e análise crítica do discurso na perspectiva de Van Dijk (2003, 2010). Em seguida, apresentamos as análises divididas em três tópicos: Mulheres nas imagens; Mulheres negras em contexto familiar; Discursos sobre mulheres negras: rompendo estereótipos. As considerações apontam que, embora seja possível notar rompimentos de estereótipos de representação de negros de negras, pessoas brancas ainda figuram como norma quando se trata de identidades sociais no livro didático
