Criando práticas discursivas mais simétricas em cursos de formação de professores: o caso do {coensino|diálogo cogerativo}

Abstract

Educational settings are generally known for using the IRE interaction. This paper aims at discussing an alternative way to transform the discursive practices in teacher education programs by using a theoretical methodology framework known as {coteaching|cogenerative dialogue}. It draws up on the socio-historical-cultural perspective for learning and teacher education as well as the studies on {coteaching|cogenerative dialogue} as a theoretical methodological framework for teacher education. Data sources include a transcription of an audio-record of {coteaching|cogenerative dialogue} meetings. The data is analyzed by with categories extracted from the Critical Discourse Analysis, interaction conversational studies and characteristics of dialogical practices. Results show that in such encounters new teachers’ ways of interacting shifted from being generally characterized by the I.R.E. patterns, to ways of interacting featured by more symmetry, with the participants contributing to the topic of the discussion, having the power to evaluate, interrupting, engaging in the topics initiated by others, showing willingness to participate, coordinating discussions, alternating leadership and alternating the position of the competent peer.Keywords: interaction patterns, teacher education, {coteaching| cogenerative dialogues}.Contextos educacionais são geralmente conhecidos por utilizarem o padrão de Iniciação-Resposta-Avaliação. Este artigo objetiva discutir uma alternativa para a transformação das práticas discursivas nos programas de formação de professores ao se utilizar um referencial teórico-metodológico conhecido como {coensino|diálogo cogerativo}. Está embasado na perspectiva sócio-histórico-cultural para a aprendizagem e formação de professores, assim como nos estudos de {coensino|diálogo cogerativo} como um referencial teórico-metodológico para a formação de professores. Os dados são transcrições de áudio dos encontros de {coensino|diálogo cogerativo} e são analisados pela análise crítica do discurso, estudos da conversação interacional e características de práticas dialógicas. Os resultados demonstram que, nesses encontros, os modos de interagir dos professores novatos mudam do padrão I.R.A. para maneiras de interagir caracterizadas por uma maior simetria e com os participantes contribuindo com os tópicos de discussão, tendo poder para avaliar, interromper, se engajar em tópicos iniciados pelos outros, demostrando interesse para participar, coordenando discussões, alternando as posições de liderança e de par mais competentes.Palavras-chave: padrões interacionais, formação de professores, {coensino|diálogo cogerativo}