Schau nicht weg! Schau hin! Eine produktorientierte Arbeit zur Erstellung von Unterrichtsarrangements für die Erweckung und den Aufbau von Zivilcourage bei Beobachtern von Mobbing

Abstract

Ziel der hier vorliegenden Arbeit ist es, eine theoretische Grundlage für Unterrichtsarrangements zu erarbeiten, und darauf gestützt, Lernziele zu formulieren, welche im Produkt ihre Verwendung finden. Mit dem Aufbau von Zivilcourage bei Beobachtern von Mobbing wird beabsichtigt, die Zahl der nicht erkannten Mobbingfälle bei Lehrpersonen zu verringern. Zentral für die Entwicklung von Zivilcourage ist die Vermittlung entsprechender Wert- und Moralvorstellungen, welche beinhalten, dass Mobbing grundsätzlich nicht gut ist. Diese Wert- und Moralvorstellungen werden am besten in der frühen Kindheit schon, durch die Erziehung der Eltern vermittelt. Jedoch kann auch die Institution der Schule und somit jede Lehrperson die Vermittlung dieser Werte als Aufgabe übernehmen. Eben diese Lehrpersonen und deren Schulklassen bilden die Zielgruppe für das aus dieser Arbeit resultierende Produkt. Im theoretischen Hintergrund wird das zivilcouragierte Verhalten nach Gerd Meyer in fünf Phasen eingeteilt. Die Phasen beschreiben den Ablauf von zivilcouragiertem Verhalten in einer beobachteten Mobbingsituation. Zum Erlernen dieser Phasen und somit von zivilcouragiertem Verhalten wird zu jeder Phase ein Lernziel formuliert, welches seine Anwendung im Produkt dieser Arbeit wiederfindet. Das Produkt dieser Arbeit enthält Unterrichtsarrangements und Übungen, die von einer Lehrperson für den Aufbau von Zivilcourage bei einer Mittelstufe verwendet werden können. Ausserdem findet sich darin eine Broschüre für Lehrpersonen, die Hinweise zum Aufbau, zur Handhabung und Gedanken zur Rolle der Lehrperson enthält. Das Produkt verfolgt das Ziel, den Kindern Zivilcourage zu vermitteln und damit gegen Mobbing zu intervenieren. Die Unterrichtsarrangements können jedoch auch zur Prävention und zur generellen Vermittlung von Zivilcourage als angesehene Tugend verwendet werden. Für die Bearbeitung der Quellen und zur Forschung wurden folgende zentrale Fragestellungen verwendet: • Wie bringe ich Beobachter dazu, in einer Mobbingsituation einem gewünschten Verhaltensmuster (Protest, Hilfe holen) zu folgen? • Wie erwecke ich Zivilcourage bei den Beobachtern von Mobbing? Weitere Fragen: • Was ist Zivilcourage? • Welche Kompetenzen brauchen die Beobachter von Mobbing um dem gewünschten Verhalten zu folgen? • Welche „unerwünschten Wirkungen“ können die Übungen und Sequenzen auf bestimmte Kinder haben